一、考試分析要分析出數(shù)據(jù)背后的東西

一場(chǎng)考試結(jié)果是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)背后是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要通過(guò)學(xué)生的試卷和分?jǐn)?shù)分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及存在的問(wèn)題。得分代表著什么，失分代表著什么，這是任課教師首先應(yīng)該做到的。除了考試素質(zhì)和能力之外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、閱讀理解能力、分析能力等等，通過(guò)試卷和分?jǐn)?shù)，教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

試卷分析就像是醫(yī)生診斷，看對(duì)病才能開對(duì)藥。試卷分析也是講好一節(jié)講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)，教師一定通過(guò)試卷和分?jǐn)?shù)看到更多的東西。如果僅僅做分?jǐn)?shù)的對(duì)比，不研究分?jǐn)?shù)背后的東西，那么不能針對(duì)性解決學(xué)生缺陷。題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械刷題，這些方式高耗低效，已經(jīng)不值得提倡了。要想提高學(xué)生考試的實(shí)效性，教師試卷分析必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

二、高錯(cuò)誤率和低錯(cuò)誤率都應(yīng)該處理

很多教師講評(píng)課只講高錯(cuò)誤率的題目，對(duì)于低錯(cuò)誤率的題基本上不講。搞錯(cuò)率的題目應(yīng)該重點(diǎn)講，這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，但是，不等于放棄掉低錯(cuò)誤率的題目。

課堂上，教師首先將低錯(cuò)誤率的題目公布出來(lái)，給學(xué)生一段時(shí)間，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流解決掉。或者，低錯(cuò)誤率的題目通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)解決掉。

小錯(cuò)誤如果不給學(xué)生解決掉，累積到一定程度，也會(huì)變成大問(wèn)題。就像一根水管，今天這里堵一下，明天哪里堵一下，最后可能全部堵塞住。

三、讓學(xué)生出力才是課堂的目的

無(wú)論什么課型，都應(yīng)該學(xué)生出力，教師是指揮和向?qū)?。也就是我們?jīng)常說(shuō)的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上不能全部是教師在講，應(yīng)該給學(xué)生留出時(shí)間去思考反思。

遇到調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)，教師不要直接說(shuō)出來(lái)，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)回答。這樣，教師只要提到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有學(xué)生在腦子里馬上提取知識(shí)，等于全班學(xué)生復(fù)習(xí)和檢查了一遍基礎(chǔ)知識(shí)。遇到分析問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，能夠充分鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的能力。

授之以魚，不如授之以漁。教師不能什么事情都做好，學(xué)生只聽只記就行了，學(xué)生在課堂上要?jiǎng)涌趧?dòng)腦。也就是教師不能劇透，要提問(wèn)題留懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

四、把握好課堂節(jié)奏

課堂的節(jié)奏應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定？教師不能決定，不顧學(xué)生實(shí)際情況，快講慢講都不行。課堂節(jié)奏應(yīng)該由學(xué)生來(lái)決定，只有學(xué)生聽懂聽會(huì)，教師才能進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

不能以個(gè)別學(xué)生來(lái)確定課堂節(jié)奏，應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生情況來(lái)確定節(jié)奏。如果以反應(yīng)最快的學(xué)生決定課堂節(jié)奏，那么多數(shù)學(xué)生還沒(méi)思考明白，教師就直接講過(guò)去了，課堂效果會(huì)大打折扣。

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

五、給學(xué)生留出思考時(shí)間

思維的花朵是最美的，引導(dǎo)學(xué)生思考，是教師課堂最具有價(jià)值的行為。課堂一定避免隨便問(wèn)、自由答的情況。教師問(wèn)得隨意，學(xué)生一窩蜂回答，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入思考。

教師備課一定要設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題有較高的價(jià)值。在課堂上，一定留出學(xué)生思考時(shí)間，讓多數(shù)人進(jìn)行思考。這樣才能不斷提高學(xué)生能力和水平。對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單和直白的問(wèn)題，教師直接說(shuō)出來(lái)就行，不需要再問(wèn)學(xué)生。

雖然隨便問(wèn)、自由答能夠集中學(xué)生注意力，但是教師能少用則少用，畢竟課堂價(jià)值并不是很高，反而具有明顯的弊端。

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

聽課心得：講評(píng)課不妨這樣試試，可能有意外地收獲

六、舉一反三、舉三反一，是講評(píng)課的最高境界

對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，教師應(yīng)該設(shè)置變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不同方式去深化基礎(chǔ)和掌握題型。通過(guò)同一類型題的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)中來(lái)，到基礎(chǔ)中去，讓學(xué)生真正把握住答題的規(guī)律，徹底解決問(wèn)題。教師在變式訓(xùn)練上要舍得下功夫花時(shí)間，否則，解決不掉問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)再次出現(xiàn)問(wèn)題。