【原】對課堂教學(xué)的九個思考

三駕馬車1966 2021-04-10

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對課堂教學(xué)的九個思考

劉向軍

一、高度重視發(fā)揮實驗在課堂教學(xué)中的作用。

在物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科上，只要可能，要盡可能地讓實驗走進課堂，或者讓學(xué)生走進實驗室。在實驗中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)。

教師不能因為怕麻煩、怕花費時間而放棄實驗教學(xué)，相反，教師應(yīng)該比學(xué)生更加熱愛實驗教學(xué)。因為實驗教學(xué)在理科教學(xué)中具有著獨特的作用，可以說，立足學(xué)生全員自主參與的實驗教學(xué)——讓每一個學(xué)生動眼、動耳、動口特別是動手操作的實驗教學(xué)，具有讓每一個學(xué)生更輕松地掌握理科知識的神奇魔力。

實驗最根本的學(xué)習(xí)特征是其自主探究性，正是在這一點上，它對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對于抽象的具化、對于記憶力的鞏固、對于思考的推進、對于自主能力的提升具有其它任何教學(xué)手段無法比擬的威力。

其實不只是理化生的教學(xué)如此，其它一切學(xué)科的學(xué)習(xí)無不如此。音樂、體育、美術(shù)其絕對的實驗性、實踐性且不說，就語文、英語、政治、歷史學(xué)科而言，在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)中也絕對需要“實驗”——廣義的“實驗”即“實踐”——如果不想成為一個書呆子的話。

二、把多媒體的應(yīng)用教給學(xué)生手中。

多媒體是教學(xué)的手段，這是人人皆知的道理。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，多媒體普遍地成為了教師更加強有力地控制課堂的手段——既控制學(xué)生，也控制教師自己。即便多媒體制作得無比豐富、精彩，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用都有限。因為它是教師的創(chuàng)作，而不是學(xué)生的真正參與。

多媒體多感官、快節(jié)奏、大容量、可重復(fù)的優(yōu)點麻醉了教師，也麻醉了學(xué)生。如果學(xué)生只是沉浸在形質(zhì)兼美的課件中而喪失了獨立思考的能力和獨立思考的意識的話，那是學(xué)習(xí)的災(zāi)難。

多媒體是且僅僅是教學(xué)的輔助手段，這一點共識必須堅定不移。多媒體存在的根本意義是激發(fā)學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生吸引到老師的變相灌輸之中。

三、教師要重視通過教學(xué)錄像來進行自我打磨。

適不適合做一名老師，是否具有做教師的天賦，這在不同的教師之間有著顯著的差異。后天的教學(xué)努力、教學(xué)訓(xùn)練可以在相當(dāng)程度上彌補先天的不足，但是方法得科學(xué)，否則收效有限。因為教師日復(fù)一日地在課堂上重復(fù)著自己習(xí)慣了的言行、思維模式、教態(tài)模式，所以通過后天的教學(xué)行為來矯正已有的教學(xué)行為顯得格外困難。比如教師糾正自己口頭禪的問題。在絕大多數(shù)教師那里，這幾乎是一個不可能完成的事情。首先是因為教師自己意識不到自己的口頭禪，其次，即便用每天用10分鐘來矯正自己的毛病，但每天卻會有200分鐘時間來重復(fù)自己的毛病。比如教師的語言表達(dá)問題。如果僅僅習(xí)慣于“講解式表達(dá)”的話，他就很難接受“敘事性表達(dá)”的教學(xué)方式，因為這兩種表達(dá)方式的背后折射的是不同的教育思維習(xí)慣。

教學(xué)科技手段的興起、進步，一個最大的便利就是可以把教師的課堂教學(xué)實錄通過錄像的方法非常方便地記載下來。教師可以通過反復(fù)觀看自己的課堂教學(xué)實錄，反復(fù)比較、對比和他人的課堂教學(xué)實錄，找到不足，加以改進。在全球風(fēng)靡的微格教學(xué)法其原理就是如此。在當(dāng)下錄像觀看極其便利的科技手段下，教師自主地通過微格的方式來自我打磨完全具備了實現(xiàn)的可能。

當(dāng)然，這對教師的教學(xué)品質(zhì)也有基本的要求，那就是知道什么是優(yōu)秀的課堂教學(xué)并愿意向其看齊，愿意對自己的教學(xué)行為精雕細(xì)琢、提高自己，有勇氣觀看自己在課堂上的表現(xiàn)，有毅力對自己在課堂教學(xué)表現(xiàn)中的一個個瑕疵逐點琢磨。

四、課堂是師生共同的精彩。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人，我們評價一堂課的核心標(biāo)準(zhǔn)是教師講得好不好。現(xiàn)在變了，我們提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們評價一堂課的核心標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)得好不好，也因此產(chǎn)生了另一句話——課堂的精彩是學(xué)生的精彩。這兩種說法都有道理，但都失之偏頗。教師和學(xué)生在課堂上都很重要，課堂的精彩是師生共同的精彩，學(xué)生和教師互為精彩之源。

在這里，我們需要對“精彩”做出定義。對于教師而言，教師的“精彩”就是教師示范的精彩，激發(fā)的精彩，點撥的精彩，講解的精彩，評價的精彩。對于學(xué)生而言，教學(xué)的精彩就是參與的精彩，自主的精彩，思考的精彩，個性展示的精彩，能力提升的精彩，自信滿滿的精彩，生動活潑的精彩。

五、永遠(yuǎn)不要忽視板書。

多媒體的使用使傳統(tǒng)的板書處于極其尷尬的狀態(tài)，甚至可以說瀕于死亡。有太多的老師已經(jīng)習(xí)慣于在整堂課上不寫一個字，以至于在參加某些課堂比賽時失去了基本規(guī)范的板書能力。這是當(dāng)下課堂教學(xué)中一個普遍存在的嚴(yán)重問題。

板書重要。無論是寫在傳統(tǒng)的黑板上，還是寫在現(xiàn)代的電子白板上，板書都一樣重要，而且，其規(guī)范性要求是一致的。書寫要整齊，格式要規(guī)范，重點要突出，條理要清楚，表述要簡潔。功利地說，只要考試還要求學(xué)生用筆來作答，板書就有存在的必要。教師要通過板書給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)習(xí)示范，當(dāng)然也可以讓學(xué)生通過板書即板演給全體同學(xué)提供即時性的教學(xué)案例。

還是那句話，現(xiàn)代化教學(xué)手段是課堂教學(xué)的重要輔助，不是簡單地取代，更不是所謂顛覆。

六、課堂教學(xué)不宜碎片化。

除了某些極少數(shù)、極特殊的課堂教學(xué)之外，如課堂知識教學(xué)知識競答之類，狹義的課堂教學(xué)不宜碎片化，也就是說，一堂課上的教學(xué)問題不能太多、太碎、太雜、太亂，一堂課上的知識教學(xué)和訓(xùn)練也是如此。

碎片化的課堂教學(xué)帶給學(xué)生的結(jié)果是一頭霧水，不辨東西。在課堂上感覺到眼花繚亂，走出課堂，兩手空空，一無所獲。

與碎片化課堂教學(xué)相反，板塊化、整體化的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板塊化或整體化的課堂教學(xué)要求“主問題”明確，重難點明確、主訓(xùn)練明確、主精力集中、主評價明確，它不追求面面俱到，而追求斷其一指。

只有課堂教學(xué)目標(biāo)集中，問題才能深入，思考才能提升，收獲才會具體。

七、評課應(yīng)關(guān)注那表象背后的東西。

評課當(dāng)然要關(guān)注課堂上具體呈現(xiàn)的知識，更要關(guān)注呈現(xiàn)知識背后的那些策略及其效果，也就是說，既要關(guān)注“教什么”，還要關(guān)注“怎么教”，更要關(guān)注“教得怎么樣”。在一堂課中，教學(xué)對學(xué)生的思維是否有培養(yǎng)激發(fā)，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展是否有預(yù)留，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、個性發(fā)展、創(chuàng)造性是否有激發(fā)，這是評課的關(guān)鍵。聽課要既評老師的教，也要評學(xué)生的學(xué)；既要評表面上看得見的內(nèi)容，還要評表面上看不見的深層次的內(nèi)容。

八、重視發(fā)揮音樂教育的作用。

就學(xué)生的喜歡程度、參與程度和聽課教師的感受而言，無論哪個學(xué)科的課堂教學(xué)恐怕都不是音樂課堂教學(xué)的“對手”。我們說一首優(yōu)美的詩歌，如同一首優(yōu)美的歌曲，但詩歌本身必定畢竟不是歌曲。音樂作為一種世界性的語言，以其變幻莫測的旋律之美引發(fā)聽者的心靈共鳴。身處音樂的氛圍之中，自然地就身處美好之中。

認(rèn)真地上好音樂課，這是音樂教師對校園文化建設(shè)、對學(xué)生進行美育的神圣職責(zé)。即便在其他學(xué)科的教學(xué)中，比如語文、英語、體育，甚至物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)，引入音樂教育的元素不只會讓課堂變得更美，更重要的是這樣的課堂有助于發(fā)展一種認(rèn)知世界的思維能力——關(guān)聯(lián)、想象、聯(lián)想、類比，也發(fā)展著學(xué)生的情商和審美鑒賞力。

九、重視教學(xué)語言的邏輯性。

音樂的語言是音符，它的邏輯規(guī)則是輕重、快慢、強弱、高低。音樂符號合乎邏輯的組合才能形成音樂的美。語文和英語語言的單位是漢字和單詞，合乎詞法、句法、章法的語言邏輯才可能構(gòu)成流暢、清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)。數(shù)字和公式是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的語言符號，它們是對表象世界的純理性的認(rèn)知，它們具有更為獨特、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄蠡壿?/strong>，違背其邏輯則思維無法推演下去。