一條能夠帶給教師樂趣和幸福的道路——教學成果培育的學理呈現(xiàn)與事理安排

藍月亮_ 2021-04-13

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“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/section>

站在大師的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集體肩膀上飛翔！——《新教育》

相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開?！悥|強

“茍日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。闡舊邦以輔新命，極高明而道中庸。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙?！保ā?a target="_blank" >【致友人】什么是新教育？怎樣加入新教育？新教育怎么做？》。［守望新教育］，守望真善美——

國家基礎教育教學成果獎的推廣應用、培育申報和提煉表達

2020中國基礎教育年度報告

中小學教師與教育敘事研究

......

一條能夠帶給教師樂趣和幸福的道路

——讓教育科研成為一種需要

作者｜佚名

馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：每個人在其基本需要滿足以后，都會產(chǎn)生更高級的需要。每個教師在其職業(yè)生涯中，都會有一種想實現(xiàn)自我價值的需要。我們不應僅僅停留教育教學的層面，還需要投身教育科研中，掌握教育教學的基本規(guī)律，以解決自己教育教學實踐中的具體問題。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/strong>

皮亞杰說：“為什么這樣龐大的一支教育工作隊伍，現(xiàn)在在全世界這樣專心致志地工作著，而且一般說來，都具有勝任的能力，但工作一生卻成不了杰出的教育工作者，能夠?qū)⒔逃兂梢婚T既是科學的又是生動的學問？”我想主要原因是缺少研究。

只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)?！?/section>

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找尋通向真善美的教育之路
卓越的教研，造就卓越的教師

教學成果培育的學理呈現(xiàn)與事理安排

作者｜黃積才

廣東省深圳市教育科學研究院

摘要：教學成果獎勵制度是國家為加強教師隊伍建設的一項政策紅利。這一制度對增強教育工作者的職業(yè)獲得感、歸屬感與幸福感，提高教學水平和立德樹人教育質(zhì)量，起到了重要推動作用。教學成果培育作為教學成果獎勵制度的落地機制建設，要圍繞“實踐問題解決”進行學理與事理分析，從教學成果之本體、主體、價值、理論與實踐維度進行學理呈現(xiàn)，從教學成果之培育依據(jù)、培育方向、培育目標、培育思路、獲培條件及培育舉措方面進行事務安排。

關鍵詞：教學成果；成果培育；落地機制

教學成果獎的制度化評審，已成為國家為鼓勵教師長期從教、安教、樂教的一項政策安排，它已經(jīng)深刻影響并推動了教育實踐的變革，激活了廣大教師潛心教學育人的積極性和創(chuàng)造性，涌現(xiàn)出一大批基于教師教學實踐風格的創(chuàng)造性教學成果。通過收集、歸納、梳理現(xiàn)行教學成果，發(fā)現(xiàn)存在著價值不高、本體不明、主體不突出、理論不厚實、實踐不深入等學理呈現(xiàn)邏輯不清晰的問題；也存在著成果培育依據(jù)未找對、培育方向不準、培育目標不具體、培育思路不清、獲培條件不充分、培育舉措不落實等事理事務安排不合理的問題。教學成果的學理呈現(xiàn)不好、事理安排不好，直接影響教學成果獎勵制度的落地機制建設。為此，筆者作為負責深圳市基礎教育教學成果培育的具體推手，把自己長期以來對基礎教育教學成果培育工作的理解與做法做一樣例，以期拋磚引玉。

一、教學成果培育的學理呈現(xiàn)

教學成果培育要解決其學理呈現(xiàn)問題，教學成果學理呈現(xiàn)又要基于學理分析。問題是，教學成果的學理分析從何處開始？筆者以為，要對教學成果進行學理分析，應從教學成果之概念分析開始。什么是教學成果？應從《教學成果獎勵條例》（以下簡稱《條例》）中尋找依據(jù)。根據(jù)《條例》第二條規(guī)定可知：“教學成果”是一種“教育教學方案”，這一“教育教學方案”要具備三個要素：一是“反映教育教學規(guī)律”，二是“具有獨特性、新穎性、實用性”，三是“對提高教學水平、教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果”。根據(jù)“2014年基礎教育國家級教學成果獎評審工作安排”中附件教學成果獎申報表（基礎教育），其中“成果簡介”第二個表即“解決的主要問題、解決問題的過程與方法”，以及“教學成果報告”的體例（問題的提出、解決問題的過程與方法、成果的主要內(nèi)容、效果與反思），可以得出：教學成果是一種基于問題解決的教育教學方案。什么樣的教學成果（即教育教學方案）能夠獲獎？除了要符合《條例》中教學成果概念所規(guī)定的三個要素外，還要符合四個要求：一是回應教育教學重大問題（立德樹人方向）；二是基于問題的創(chuàng)造性解決方案（獨門功夫）；三是基于問題的整體解決方案；四是教學成果在推廣應用上要達到一定年限（二年以上具備二等獎資格，四年以上具備一等獎資格）。也就是說，能獲獎的教學成果是經(jīng)過長期探索形成的并創(chuàng)造性地解決了教育教學中重大現(xiàn)實問題的一整套解決方案。根據(jù)《條例》精神，以及對“教學成果”之學理分析，教學成果培育應以“實踐問題解決”進行要素設計，從教學成果之價值維、本體維、主體維、理論維及實踐維等維度進行呈現(xiàn)。

1.價值維

根據(jù)“2014年基礎教育國家級教學成果獎評審工作安排”中的“成果要求”：“必須圍繞解決基礎教育教學過程中的實際問題，創(chuàng)造性地提出科學的思路、方法和措施，經(jīng)過實踐檢驗，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高教學水平和教育質(zhì)量效果顯著”?！?018年基礎教育國家級教學成果獎評審工作安排”特別要求：“使問題在實踐中得到有效破解”。教學成果的價值來源于實踐改進，能夠破解教育教學改革中重大實踐問題。教學成果的呈現(xiàn)一定要聚焦問題，把問題的嚴重性、緊迫性梳理出來，方能體現(xiàn)教學成果的價值。破解實踐問題是教學成果培育的邏輯起點。

2.本體維

根據(jù)前兩屆（2014、2018）“基礎教育國家級教學成果獎評審工作安排”有關規(guī)定，要培育的教學成果，可以是課程改革方案、教學改革方案、評價改革方案及資源建設方案，可以是綜合性改革方案，也可以是有所側重的某個領域的改革方案。但中小學教材建設方案暫未列為教學成果評獎范疇。

3.主體維

教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套持續(xù)性解決方案，成果持有人（單位或個人）應親自“主持方案設計、論證、研究、實施與總結的過程，做出主要貢獻，并至今仍在從事教育教學研究與實踐探索”。可見，教學成果的呈現(xiàn)應體現(xiàn)成果持有單位的意志，體現(xiàn)高水平學校樣例；或者應體現(xiàn)成果持有人所一直從事并作出的主要貢獻，體現(xiàn)成果持有人對教育教學的風格形成、對教育事業(yè)的執(zhí)著堅守以及對教書育人的使命擔當。

4.理論維

教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套創(chuàng)造性解決方案，這一整套方案就是一整套基于本問題解決的話語體系，要體現(xiàn)自己的理論主張，或者自成一體的理論體系，或者對現(xiàn)有理論進行重要的完善，并且該理論在國內(nèi)處于領先水平，在全國產(chǎn)生重要影響。

5.實踐維

教學成果是基于教學實踐問題解決形成的一整套可行性解決方案，在實踐中長期探索形成，是對教學實踐存在的問題進行改革所取得的重大突破，并且要在推廣應用中經(jīng)得住實踐檢驗，在實踐檢驗過程中要對學校的教學改革實踐有重要示范引領作用，對學校教育質(zhì)量以及教師教學水平有明顯促進作用，對學生產(chǎn)生重要正向影響。教學成果的呈現(xiàn)要體現(xiàn)成果持有人在實踐中問題解決的方法論思想、問題解決過程的重要時間節(jié)點、方案成型的標志性事件、推廣應用的示范引領效果及影響，呈現(xiàn)一個真實發(fā)生的實踐創(chuàng)新過程。

二、教學成果培育的事理安排

獲得國家級及省市級教學成果獎的數(shù)量與等級，是體現(xiàn)學校（或者區(qū)域）教育質(zhì)量與水平的重要參照指標。指導廣大教師梳理與呈現(xiàn)自己教學工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗，做好教育教學成果培育工作，是加強教師隊伍建設、落實立德樹人任務的重要舉措。教學成果是創(chuàng)造性解決教育教學重大現(xiàn)實問題的一整套辦法，是基于實踐問題解決的思路、思維及邏輯，形成的獨特的話語體系。教學成果的申報工作集總結、提煉、呈現(xiàn)、優(yōu)化于一體，具有很強的專業(yè)性。教學成果培育要圍繞“實踐問題解決”進行事理分析，從以下方面進行事務安排。

1.找好培育依據(jù)

教學成果培育應跟隨國家意志，精讀相關文件，理解文件精神，爭拿政策紅利。國家級有《教學成果獎勵條例》《基礎教育國家級教學成果獎評審工作的通知》，省市級有不同的教學成果獎勵辦法，這些是當前教育成果培育的主要依據(jù)。了解歷屆國家級、?。ㄊ校┘壗虒W成果獎的申報及評審工作細則，同時查閱獲獎教學成果的文章，從而讀懂文件，讀懂教學成果的結構與體例，不要自創(chuàng)體例，自說自話。

2.找準培育方向

圍繞立德樹人目標，在教學育人、課程育人、組織育人、綜合育人等方向上呈現(xiàn)好成果。第一是教學改革方向。回應重大教學問題，以立德樹人為核心，以提高教學質(zhì)量為目標，在教學模式創(chuàng)新、教學方法改革、教學策略優(yōu)化等方面形成的成果。第二是課程改革方向?；貞瞬排囵B(yǎng)重大現(xiàn)實問題，圍繞人才培養(yǎng)模式改革，聚集課程體系建設，在課程開發(fā)、課程組織、課程實施、課程評價等方面形成的成果。第三是學校改革方向。回應學校治理重大現(xiàn)實問題，圍繞以學生為中心，探索現(xiàn)代學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出制度創(chuàng)新，呈現(xiàn)學校管理新路徑等方面形成的成果。第四是綜合改革方向。回應教育質(zhì)量提升重大現(xiàn)實問題，破解教育熱點難點問題，在構建政府-學校-社會新型關系、推進管辦評分離改革、促進資源共享、實現(xiàn)教育公平等方面形成的成果。

3.制定培育目標

讓每一位教師都有自己的優(yōu)勢領域，讓每一位教師都有自己的教學風格。通過教學成果培育工作，促進教師安教、樂教、優(yōu)教，潛心實踐，不斷形成自己的教學特色，并善于總結、提煉，呈現(xiàn)自己獨特的教育教學方案，涌現(xiàn)一批基礎好、水平高的教學成果。喚醒并激發(fā)教師的教學成果意識，引導教師們在平凡的教學工作中形成自己特色的教學體系，回應好問題，積累好經(jīng)驗，呈現(xiàn)好成果。

4.確定培育思路

一是教學成果的培育要理論聯(lián)系實際，理論指導實踐。二是回應好問題，立項好課題，研制好方案，實踐好效果。三是遴選優(yōu)育，優(yōu)中選優(yōu)，持續(xù)跟進。深入挖掘和全面總結教師在教育教學實踐中形成的優(yōu)勢和特色，采取存量推選與增量自主相結合的形式，遴選部分基礎扎實、個性鮮明的教學成果進行重點培育，通過學理分析，理清并完善成果要素體系，根據(jù)事理安排持續(xù)優(yōu)化改進，突出成果特色，增強推廣價值，突出成果的實踐性、實用性、新穎性和獨創(chuàng)性。

5.設定獲培條件

一是成果要有厚實的實踐基礎。解決教育教學重大實踐問題是教學成果的價值所在。要突出教學成果所回應問題的重要性和迫切性。遵循教育教學規(guī)律，體現(xiàn)教育教學改革方向，有鮮明的實踐創(chuàng)新，鼓勵原創(chuàng)。二是成果要有厚實的研究基礎。圍繞教育教學重大實踐問題進行長期的、整體的改革，方案具有可操作性和可推廣性，育人效果對比突出，支撐材料豐富，有較強的應用推廣價值。三是成果要有鮮明的育人特色。在優(yōu)化教育教學管理、轉(zhuǎn)變教學方式、提高教育教學質(zhì)量與育人目標方面具有顯著效果，為社會所認可，在系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)勢突出。四是成果要有較大的推廣價值。圍繞解決教育教學重大現(xiàn)實問題的整體性解決方案，操作性強，有示范引領作用，有借鑒意義，有很好的應用前景，對大面積質(zhì)量提升有顯著效果。

6.落實培育舉措

一要提高認識。要把教學成果培育作為學校（區(qū)域）教育質(zhì)量提升的重要指標，要把教學成果培育作為促進學校（區(qū)域）教育發(fā)展的重要舉措，要發(fā)揮成果培育工作的輻射帶動作用。要在人、財、物等各項資源投入上配齊配足，要有專人負責，籌措專項經(jīng)費，確保成果培育。二要對象跟蹤。對每一項培育成果進行持續(xù)跟蹤指導。根據(jù)教學成果獎有關文件精神及評審指標要求，結合成果現(xiàn)有條件，科學分析，查缺補漏，補齊短板和不足，提出優(yōu)化提升路徑。三要專家引領。根據(jù)教學成果的學科領域，由成果持有人與所在單位商量擬定專家團隊。專家來源為國內(nèi)教學成果培育方面有造詣的專家等。四要持續(xù)優(yōu)化。圍繞教學成果要回應的重大問題，從成果名稱、成果要素及其結構框架、成果創(chuàng)新點表達等方面進行反復打磨，修改凝練，使成果申報材料得到持續(xù)優(yōu)化與升華。五要宣傳推廣。發(fā)揮省、市、區(qū)、校多方積極性組織培育活動：

（1）成果梳理活動，邀請專家對成果進行歸納、提煉、呈現(xiàn)、提升等活動；（2）成果推廣活動，如成果展示活動、成果宣講活動；（3）組織專項培育活動，如中等職業(yè)教育教學成果培育專場活動、特殊教育教學成果培育專場活動，并在各種報紙雜志及其他傳媒進行專題宣傳，增強教學成果的影響力。六要形成合力。教學成果的水平和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量區(qū)域?qū)W校教育教學質(zhì)量的一個重要指標，所以教學成果培育不僅是成果持有人個人的事，也不應是單個學校的事，而是各相關方面大家的事，要協(xié)同培育，要形成合力。根據(jù)培育進度組織各種培訓、研討活動；牽頭組織各種培育活動進行跟蹤指導，如研討推廣活動、展示觀摩活動，切實做好服務工作，梳理好經(jīng)驗，提煉好成果。教學成果獎勵制度作為重塑教師職業(yè)生涯特質(zhì)的一個重要政策，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個生成機制。引導教師圍繞教育教學重大問題進行長期探索實踐，形成自己獨特的教學風格，做一個完整的教師、獨特的教師、創(chuàng)新的教師、高水平的教師，使教師成為立德樹人的不懈奮斗者、追夢人，讓教師散發(fā)出職業(yè)的影響力與魅力，享受教師職業(yè)的尊榮，意義十分深遠。

本文來源：教學與管理（中學版）,2020,(7):18-20.