爭鳴| 在國外就是垃圾教學(xué)法，我們卻視為珍寶！

baoyisheng143 2021-04-13

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“探索式教學(xué)法”可以說是美國公立教育垃圾理論里面最臭名昭著的一個了，它不僅影響了并仍然在繼續(xù)貽害美國普通公立學(xué)校的學(xué)生，還漂洋過海，成為中國人狂熱吹捧，并被視為解決“中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力”的靈丹妙藥。

為什么美國的公立教育界會把一個普通的心理學(xué)認(rèn)知的理論變成一個垃圾教學(xué)法理論？原因是：

第一、美國的公立學(xué)校除了若干重點學(xué)校以外，很多學(xué)校，尤其是大城市內(nèi)城的學(xué)校，都是不能教書的戰(zhàn)場。學(xué)生上學(xué)就是為了搗亂或者幫黑幫發(fā)展成員，販賣毒品等。上課的時候，這些學(xué)生會像不受控制的動物一樣亂蹦亂跳, 打人砸東西，或者肆無忌憚地大聲說話狂笑唱歌跳舞，反正就是不能靜下來聽老師講課。因此，假如讓學(xué)生可以合法地聊天、玩，那么，老師就不必花精力維持課堂秩序了。假如把這些亂蹦亂跳的學(xué)生放進一個個小組里面，以“探究”為借口讓他們隨便說話，那么老師的壓力會減少好多。

第二、美國有某些少數(shù)民族，一直在要求“教育公平”。他們認(rèn)為由于教育不公平，導(dǎo)致他們的成績一直都低，直接影響到他們進入好大學(xué)。但是，這些人的成績差其實絕大部分原因是因為他們根本就不想讀書，不夠勤奮。要解決這個問題，用“探索式小組”就最好了，因為在小組里面，即使當(dāng)“南郭先生”也不會有人知道，只要小組里面有個學(xué)霸，整個小組的成績就會提高。這樣，懶人也能拿到好成績了。學(xué)校也避免了被這些少數(shù)民族告上法庭說歧視。

第三、在美國差的公立學(xué)校教書，真的是度日如年，因為學(xué)生的反叛搗鬼，實在十分難熬。正常的“教師講課，學(xué)生聽課”基本無法進行?，F(xiàn)在有了這種教學(xué)法，就可以用“探究”為名，讓學(xué)生整天“探究”整天玩樂聊天，難熬的時間也會過得非?？炝?，因為要能“探究”出一個結(jié)果，起碼要花比平時課堂講課多幾十倍甚至百倍的時間。

在上個世紀(jì)的80、90年代的美國教師執(zhí)照訓(xùn)練課程，基本就是給候選教師們灌輸這種“探究學(xué)習(xí)”的模式。現(xiàn)在，當(dāng)年學(xué)這種理論的教師，當(dāng)上了教育局領(lǐng)導(dǎo)了，能想到的教學(xué)法就是這種垃圾。于是，這樣垃圾的東西繼續(xù)影響新一代的學(xué)生。比如，目前把舊金山的數(shù)學(xué)教育搞得一塌糊涂，家長抗議不斷，“禁止好學(xué)生多學(xué)”的現(xiàn)行教學(xué)方式，就是由這種垃圾理論指導(dǎo)的教育局?jǐn)?shù)學(xué)部門強制使用“指令”方式，強迫所有數(shù)學(xué)教師，都用教育局發(fā)下去的錯漏百出的資料，使用“小組探究”方式，來教學(xué)生。結(jié)果，一年不到，大家就發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么都沒學(xué)到，好的變差，差的更差了。

我們的課改進行了很多次，但是至今探究式教學(xué)方法仍然是教改的主導(dǎo)思想。我們的所有公開課秉承的就是這一教學(xué)理念，也就是我們通常說的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自己參與發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。凡是不運用探究式教學(xué)法的，一律視為不合格的課堂。

探究式教學(xué)法實際是從美國傳過來的，但在美國，“探索式教學(xué)法”被認(rèn)為是最垃圾的一個教育理念。為什么呢？主要有以下幾個原因：

所以“探究式教學(xué)法”，在美國被一些專家視為最垃圾的教學(xué)方法。但為什么在我國這種教學(xué)模式能大行其道呢？甚至還被視為解決“中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力”的靈丹妙藥，至今還是主流教育模式呢？

第一：我們的公開課都是反復(fù)演練過的課，并不能證明這個探究式教學(xué)法多么高明先進。

現(xiàn)在的公開課用的都是這種教學(xué)模式，可能很多人認(rèn)為，效果挺好的，學(xué)生小組合作確實成果顯著。但做老師的都明白，這個課有多么的虛假。

現(xiàn)在的公開課都是經(jīng)過反復(fù)演練的課，一節(jié)課在公開課之前不知道上了多少遍了，有些課甚至是學(xué)生學(xué)過的課，學(xué)生也是精挑細(xì)選出來的。所以公開課上的學(xué)生都是那么的聰明，簡單討論一會什么都明白了。事實上，上過課的老師都明白，有些知識就算老師苦口婆心講幾遍，孩子們也未必懂，怎么可能學(xué)生自己討論一會就會了呢？

我們的探究式教學(xué)法看似很成功，實際是最虛假的。學(xué)生可能根本就沒有合作交流，答案早就知道了！

第二：我們的課后練習(xí)充足，看起來好像是探究式教學(xué)法起了作用，實際上還是刷題的功勞。

很多專家總認(rèn)為我們的探究學(xué)習(xí)模式是很成功的，因為事實表明，大家的成績確實很好，教學(xué)質(zhì)量好似提高了很多。

但這一切與探究式教學(xué)法實際并沒什么關(guān)系。

因為在實際的教學(xué)中我們的老師99%是不會用什么探究式教學(xué)法的，還是秉承過去的教學(xué)方法“以老師講授為主”，關(guān)鍵是我們的孩子刷題都很多，成績想很差也不可能，老師們也不會允許的。所以這個教學(xué)質(zhì)量與探究式教學(xué)方法基本也沒任何聯(lián)系。