最近一段時間，有些地方又在進行“最美教師”的網(wǎng)絡(luò)投票活動。其實對于這樣的現(xiàn)象，大家已經(jīng)司空見慣了，因為這種“變味”的評先選優(yōu)已經(jīng)非常令人作嘔。

先來看看目前這種網(wǎng)絡(luò)投票的現(xiàn)狀吧：在上級主管部門確定好“最美教師”候選人（至于如何產(chǎn)生的，大家都心知肚明）之后，接下來的環(huán)節(jié)進入網(wǎng)絡(luò)投票的流程。恰恰就是在投票的環(huán)節(jié)，讓很多“優(yōu)秀教師”突破了自己的職業(yè)道德底線——在這個信息化網(wǎng)絡(luò)時代，讓彼此的交流很是方便。于是，利用家長QQ群、微信群拉選票已經(jīng)成了一些人的“經(jīng)驗之談”。不知道我們的家長、學(xué)生會作何感想，在為“優(yōu)秀教師”投票的時候，是否會恥笑這些人的“愚昧”，就是為了這“變味的優(yōu)秀”，毅然忘記了自己的身份——人民教師，職責——教書育人。

其實，今天很多教育現(xiàn)狀讓大家都很不滿意，就是在于我們的教育已經(jīng)偏離了最初的軌道。何至如此，就是在于過多的行政干預(yù)，已經(jīng)讓學(xué)校教育變味了，就像各級政府部門為了激勵老師，都要評定各種級別的骨干教師，學(xué)科帶頭人，拔尖人才，特級教師。另外，人事部門和教育部門給教師評定初級教師、中極教師、高級教師。那么，評價優(yōu)秀教師的標準又是什么呢？

為了評價教師的工作成效，學(xué)校就用所謂的“考核”、“師德考核”、各類優(yōu)秀的評選來評價教師，這原本是無可厚非的，因為出發(fā)點就是給教師工作的肯定?？赡壳暗默F(xiàn)狀卻并非如此，且看所謂的“優(yōu)秀教師”又有幾人是奮斗在教學(xué)的一線，要想成為優(yōu)秀，必須具備以下條件，首先是領(lǐng)導(dǎo)階層（因為政策是領(lǐng)導(dǎo)制定的），其次是領(lǐng)導(dǎo)的家屬或親戚（近水樓臺先得月），最后留給一線教師的就只有靠“付出代價”才換來的教學(xué)成績。前兩者有著得天獨厚的優(yōu)勢，沒有評論的興趣，且看一線教師獲取優(yōu)秀的“代價”：必須要拿出過硬的教學(xué)成績。這所謂的教學(xué)成績就是學(xué)生要考出高分，為了優(yōu)異的教學(xué)成績，一線的教師就付出了近乎“生命全部”的代價，加班加點已是家常便飯，甚至節(jié)假日、雙休也在忘我工作，辛勤耕耘，長此以往，且看一線教師的身體已是傷痕累累，身上的病痛只有自己知道。目前這種病態(tài)趨勢不再是老教師的專利，年輕教師也已早早進入了“殘疾”的行列。究其原因，就是為了讓學(xué)生考個高分，拿著生命在做賭注，換來的“優(yōu)異教學(xué)成績”就要靠自己的身體健康做代價。

為了讓學(xué)生考出高分，教師們可謂絞盡腦汁，甚至違背教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生變成了考試的工具。有些教師不惜自己的身份，忘記了自己的師道尊嚴，不再站著教書，而是跪著甚至趴著教書。為了那所謂的“教學(xué)成績”，教師們可謂“八仙過海各顯其能”，有的是采用“攻心術(shù)”，忽悠學(xué)生為其所用（當然也會忽悠領(lǐng)導(dǎo)，被其利用）；有的則采用“強攻戰(zhàn)術(shù)”，即采用“高壓政策”，讓學(xué)生懼怕自己，就會乖乖聽話，“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！鄙杂胁蝗缫?，就惡語相加，甚至動手動腳，那么體罰或變相體罰學(xué)生就在所難免了。這種現(xiàn)象從早到晚，從課內(nèi)到課外，頻頻發(fā)生。學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，甚至反抗，也在情理之中。聽過有些老師的課，和學(xué)生一樣感到有些壓抑，學(xué)習(xí)原本是件快樂的事情，可讓有些老師演繹的無法接受，甚至上課變成了一種折磨和煎熬。學(xué)生不厭學(xué)才怪呢？

這些現(xiàn)狀都應(yīng)責怪一線的教師嗎？如果不這樣做，學(xué)生能考出高分嗎？沒有優(yōu)異的教學(xué)成績，領(lǐng)導(dǎo)哪會有“政績”？這就可憐了一線的教師和學(xué)生，整天在“死亡線”上掙扎。當然了一部分教師還算幸運，畢竟自己的辛苦付出沒有白費，換來了一張張所謂的“榮譽證書”（也或許是一堆廢紙，真正有用的會給一線的教師嗎？），更多教師的命運是一場辛苦白白忙活，一切付之東流水?！皟?yōu)秀教師”的榮耀永遠是個誘餌而已。

正是由于早早看清了一線教師的“種種慘狀”，所以有些很“精明”的人，紛紛離開了教學(xué)一線，走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，這樣既可以“脫離苦?！?，又可以“快速致富”，何其聰明也？！即使一線教師做出了成績，最終也要成為這些人的“囊中之物”。這就很容易解釋，為什么學(xué)校教師整體超編，可一線教師卻嚴重不足的問題了。

評先選優(yōu)原本是上級教育主管部門為了激勵教師的工作積極性而采用的政策，而目前調(diào)動一線教師積極性的制度設(shè)計有兩個關(guān)鍵，一是績效工資制度，二是職稱制度，其實無論是職稱制度還是績效制度本身沒有什么問題，關(guān)鍵是到了地方具體執(zhí)行的規(guī)則和辦法出了問題，這兩個制度迫切需要改革和完善，也就是說目前由于一些人為操作的因素存在，已經(jīng)將好政策給歪曲了，在將我們的教師引向教育以外的東西，在引向極端功利的目標，已經(jīng)在敗壞了教育內(nèi)在的價值目的，也就背離了教育的初衷，這是非常危險的事情。

在一次次經(jīng)歷了“評先選優(yōu)”之后，筆者有種“豁然開朗”的感覺，與其為榮譽和職稱而糾結(jié)，何不將這些寶貴的時間和精力留給我的孩子們，過度的追逐名利只能讓自己沉淪其中而無法自拔，即使晉升了高級職稱就能獲得職業(yè)幸福感嗎？看看身邊有多少人在晉升高級教師之后就停滯不前了，伴著高級職稱的晉升導(dǎo)致自己職業(yè)生涯的完結(jié)，也何嘗不是教育的一種悲哀！難道我們教師的職業(yè)幸福就是僅僅為了晉升職稱嗎？

在看清了眼前讓人不敢恭維的教育現(xiàn)狀之后，那就要學(xué)會放棄，不要為變味的評先選優(yōu)去浪費時間，自己的職業(yè)幸福和價值就是在每天和孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活中……