在學習“長度的測量、時間的測量、誤差”的知識時，發(fā)現(xiàn)教材的編排有些不順暢，主要是在于思路出現(xiàn)跳躍式情況，以下是自己的一點反思以及修改以后的新思路：

一、教學反思：

從本節(jié)課的實際上課效果來看，初步計劃將新課學習的五個學習內(nèi)容進行一下調(diào)整。其中課本原來安排的順序是：長度的測量、時間的測量、誤差，可是從實際上課情況來看，在學習完“長度的測量”這一知識點以后，由于學生要學習如何正確讀數(shù)，自然就可以引出“誤差”的問題。

建議進行調(diào)整，重新調(diào)整以后的學習順序是“長度的測量、誤差、時間的測量”，這樣一來，在學習“時間的測量”時，緊接著就可以和課本中“科學世界”（計時工具的變遷）進行銜接。

二、調(diào)整以后的新思路：

第一步：出示以下題目（關(guān)于刻度尺的讀數(shù)習題）

如圖所示，木塊的長度從A尺看是______cm，從B尺看是______cm.

設計意圖：學生完成這道題目，自然產(chǎn)生這樣的疑惑——為何同一個物體的長度，卻由于測量工具和測量者不同，導致測量結(jié)果不同。由此教師可以自然引出“誤差”的概念。

第二步：學習“誤差”的相關(guān)知識

結(jié)合上述題目的結(jié)果引出誤差的概念、產(chǎn)生誤差的原因以及減小誤差的。

1.誤差：測量值與真實值之間的差異。

2.產(chǎn)生誤差的原因：測量工具不夠精確、測量方法不夠完善、測量者本身的限制。

3.減小誤差的方法：選用精密的測量工具、改進測量方法等。

設計意圖：以上關(guān)于誤差的相關(guān)知識，都是從刻度尺的讀數(shù)自然引出的，思路沒有出現(xiàn)跳躍，感覺很順暢。另外，對于減小誤差的又一方法-----“多次測量取平均值”，可以結(jié)合習題進行強化。

第三步：有關(guān)“時間的測量”的學習思路設計

對于時間的測量這部分知識，設計將課本資源進行如下調(diào)整：

1.補充機械停表的讀數(shù)：

在學習了時間的測量工具——鐘表，學生對于機械停表的使用和讀數(shù)，幾乎是一片空白，可以在此結(jié)合《伴你學》進行知識拓展：

（1）《伴你學》P5“與你探討”——“怎樣正確使用停表”；

（2）《伴你學》P8第14題——“如何進行停表的讀數(shù)”；

2.關(guān)于“計時工具的變遷”的知識拓展：

這部分知識拓展可以采用以下兩種方法進行：

（1）引導學生閱讀課本P11---“科學世界”

（2）教師借助PPT課件播放相關(guān)視頻

設計意圖：這樣設計主要目的在于拓展學生的知識面。既可以學習機械停表的使用與讀數(shù)，有對于計時工具的變遷有了進一步的了解，增強對于古代勞動人民智慧的敬畏之心。

總之，對于課本資源在課堂教學過程中要敢于質(zhì)疑，不斷調(diào)整教學思路。要站在學生的角度考慮問題，既要豐富學生的學習活動內(nèi)容，還要增強學生的思維量。