伴隨著寒假的即將到來(lái)，一個(gè)熱點(diǎn)話題又浮現(xiàn)在人們面前——“補(bǔ)習(xí)班”。昨天偶然聽到兩位家長(zhǎng)的交談，無(wú)非就是關(guān)于孩子上“補(bǔ)習(xí)班”的話題，其中一個(gè)家長(zhǎng)很自豪地說(shuō)，自己的孩子今年暑假報(bào)了五個(gè)補(bǔ)習(xí)班，讓人驚嘆！。其實(shí)每當(dāng)?shù)搅思倨冢鐣?huì)上的各種補(bǔ)習(xí)班就“活”起來(lái)了?，F(xiàn)在的孩子到了假期一點(diǎn)也不輕松，一部分孩子要上學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，另外一部分孩子要上特長(zhǎng)班，孩子們的假期其實(shí)過(guò)得一點(diǎn)也不輕松。

　　為何如今社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班會(huì)如此地火爆，這其實(shí)很很不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視和關(guān)注了。下面結(jié)合自己的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，談?wù)勅缃竦?span style="max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">補(bǔ)習(xí)班為何高燒不退：

　　更多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子需要綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的家長(zhǎng)已經(jīng)清醒的意識(shí)到，孩子學(xué)習(xí)課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，從而提高孩子的多元發(fā)展的能力。

　　正是由于看到了家長(zhǎng)的這一需求，最近這幾年社會(huì)上的各種特長(zhǎng)班，就如雨后春筍般紛紛登臺(tái)亮相，諸如，樂(lè)器、書畫、球類、演講、書法……等等，可謂琴棋書畫無(wú)所不涉及。只要家長(zhǎng)有需求，就會(huì)有特長(zhǎng)班的出現(xiàn)。

　　可是值得思考的是，這些社會(huì)上的特長(zhǎng)班都是高額消費(fèi)的，沒有經(jīng)過(guò)任何部門的審批，一切都是自己規(guī)定的，家長(zhǎng)不惜花重金也要讓孩子獲取一技之長(zhǎng)。

　　面對(duì)社會(huì)上各種補(bǔ)習(xí)班，更多家長(zhǎng)是無(wú)奈甚至默許，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展恰恰離不開這些技能的培養(yǎng)。這種怪現(xiàn)象其實(shí)是一種病態(tài)，是一種極不正常的社會(huì)現(xiàn)象。

　　學(xué)校教育的殘缺性讓孩子在進(jìn)行畸形發(fā)展

　　為何如今的社會(huì)補(bǔ)習(xí)班辦得有聲有色。這與學(xué)校教育的殘缺性是脫不開關(guān)系的。其實(shí)仔細(xì)想想如今社會(huì)上的各種特長(zhǎng)班，無(wú)非就是一些藝術(shù)類、體育類的內(nèi)容，這些特長(zhǎng)不就是以前學(xué)校里舉辦的興趣班嗎？可是如今的這些興趣班在很多學(xué)校已經(jīng)銷聲匿跡了，讓人痛心無(wú)比。

　　1.開足開齊課程只是一句空話

　　我們的學(xué)校教育一直在倡導(dǎo)開足開齊課程，如今只是一句口號(hào)而已。如今的學(xué)校教育是極其病態(tài)和殘缺的，只要是與考試無(wú)關(guān)的學(xué)科幾乎都被砍掉了，尤其是藝術(shù)教育在很多學(xué)校根本就不存在了。

　　學(xué)校的一切教學(xué)行為只是為了應(yīng)付各種考試，為了升學(xué)率和更高的學(xué)校排名。本來(lái)下午第三課是屬于學(xué)生自由活動(dòng)，發(fā)展興趣特長(zhǎng)的時(shí)間，也被無(wú)情地?cái)D占用來(lái)學(xué)習(xí)文化課了。

　　另外，更加可悲的是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的閱讀課也砍掉了，看看學(xué)校的圖書室就可以了，那一摞摞嶄新的圖書是給學(xué)生閱讀嗎？只是為了應(yīng)付各種檢查而已。上級(jí)主管部門給學(xué)校配備了大量的圖書，可是如今閑置在書架上還是那樣嶄新如初，讓人痛心之余感到無(wú)比氣憤，這是在糟蹋老百姓的血汗錢?。?/span>

　　2.特長(zhǎng)培養(yǎng)是學(xué)校教育的軟肋

　　如今的學(xué)校無(wú)法發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，除了主管領(lǐng)導(dǎo)的理念問(wèn)題以外，還有一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題就是，目前的學(xué)校根本沒有能力來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。看看目前的教師素質(zhì)，除了會(huì)教給學(xué)生文化課的知識(shí)以外，還能教給學(xué)生哪種特長(zhǎng)，尤其是琴棋書畫，在學(xué)校還能看到哪些教師能夠拿得起來(lái)，自己根本就沒有特長(zhǎng)，又怎么來(lái)教學(xué)生。

　　記得有人說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育首先應(yīng)該是教師素質(zhì)的教育，我們的教育質(zhì)量為何遲遲得不到提升，很大一部分因素取決于教師的素質(zhì)。如今的教師素質(zhì)讓人不敢恭維，其實(shí)目前的教師想當(dāng)初也是應(yīng)試教育的犧牲品，如今又踏上三尺講臺(tái)，這種惡性循環(huán)讓我們的教育千瘡百孔。

　　為此，要想讓孩子們?cè)谔亻L(zhǎng)方面有所發(fā)展，就得先從培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)開始，尤其是對(duì)于如今的師范類院校，這是義不容辭的責(zé)任！

　　政策導(dǎo)向會(huì)讓社會(huì)補(bǔ)習(xí)班的辦學(xué)更加火爆

　　前些日子教育部出臺(tái)了“2015年起對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)”的政策，從表面上看是為了實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　可是仔細(xì)想想這項(xiàng)政策的出臺(tái)，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)效應(yīng)？首先目前的學(xué)校藝術(shù)教育是非常欠缺的，尤其是缺少專業(yè)的藝術(shù)教師，

　　盡管意見提出，各地要多渠道解決藝術(shù)師資短缺問(wèn)題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級(jí)數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校的藝術(shù)教師。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)藝術(shù)教師交流制度，鼓勵(lì)藝術(shù)教師采取“對(duì)口聯(lián)系”、“下鄉(xiāng)巡教”等形式到農(nóng)村學(xué)校任教。

　　可是藝術(shù)師資的短缺是目前馬上就可以解決的嗎？目前能夠勝任這一教學(xué)任務(wù)的，就是社會(huì)上特長(zhǎng)班的輔導(dǎo)教師，而他們根本不是在編在職的教師，學(xué)生卻要進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，這無(wú)疑就會(huì)讓社會(huì)上的各種特長(zhǎng)班更加火爆。

　　其實(shí)出臺(tái)這樣的政策治標(biāo)不治本，只有將學(xué)校真正開足開齊課程，切實(shí)提高教師的專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)，才會(huì)讓學(xué)校教育走上正確的育人軌道，社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班也就不會(huì)有如此火爆的市場(chǎng)。

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