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讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室摘要：目前由于科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生的動(dòng)手能力不容樂觀，甚至已經(jīng)到了逐漸衰退的地步，不得不讓人感到擔(dān)憂。為此，在日常物理教學(xué)過程中，我按照教學(xué)的流程，采用了如下的課改方式，即：課前家庭小實(shí)驗(yàn)——課堂實(shí)驗(yàn)探究——課后“個(gè)性化作業(yè)”（小制作、物理日記）——課后探索性實(shí)驗(yàn)。通過近三年的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，自己逐漸走出了“讓物理教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的正確之路，從而也讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)科的無窮魅力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、物理課改、做中學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、小制作義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力[1]。為此在我的物理教學(xué)中，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)起來，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面是自己多年來進(jìn)行初中物理課改的四大策略及反思：環(huán)節(jié)之一：課前家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有力保障家庭是學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)很好的場所，有一些小實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生利用身邊的器材提前在家里進(jìn)行操作，這樣一來就為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。課改案例1：兩個(gè)讓孩子久久回味的小實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)“光的反射”一節(jié)課時(shí)，其中在學(xué)習(xí)“鏡面反射和漫反射”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本有這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“想想議議”，思考白紙和小鏡子哪個(gè)亮，哪個(gè)暗[2]。 從側(cè)面看，看到_____亮，_____暗 對于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，由于需要在光線較暗的情況下進(jìn)行，在課堂上無法完成，故而在課前布置給學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于要求明確，學(xué)生積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。在第二天的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于這部分知識(shí)掌握很好。果不其然，孩子們在家里做實(shí)驗(yàn)的過程中就成功地做出了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，值得欣慰的是：孩子對于做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是就和我進(jìn)行了及時(shí)的溝通交流.小實(shí)驗(yàn)2：一個(gè)空礦泉水瓶完成的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)反思：在以往引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往只是注重學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于一些類似課本小實(shí)驗(yàn)之類容易給予忽略。其實(shí)有些課本上的小實(shí)驗(yàn)完全可以在課前讓學(xué)生在家里完成，這對于課堂教學(xué)是一個(gè)有力的保障。其實(shí)我們的孩子并非是非常有可塑性的，只要我們善于開動(dòng)腦筋，用心去對待我們的孩子，充分挖掘孩子們的潛能，人人都好是可造之才，只要你是在用生命去譜寫教育的贊歌！
在和孩子們學(xué)習(xí)“內(nèi)能及其改變”一節(jié)課時(shí)，其中在探究“做功改變物體內(nèi)能”這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們在課堂上“動(dòng)”起來，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，特意引導(dǎo)孩子們在課前利用“空礦泉水瓶”完成了下面這個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1.實(shí)驗(yàn)過程：（1）取一個(gè)空礦泉水瓶（底部可以留有少量的水）；（2）將空礦泉水瓶進(jìn)行擠壓，將瓶蓋適當(dāng)擰松（注意不能將瓶口對著其他同學(xué)）；（3）注意觀察看到的現(xiàn)象，并分析其中的原因。
瓶蓋被彈開，并發(fā)出“砰”的聲音，同時(shí)在瓶口出現(xiàn)了水霧。空礦泉水瓶內(nèi)有無色透明、無法看見的水蒸氣，當(dāng)用手?jǐn)D壓礦泉水瓶時(shí)，瓶內(nèi)空氣的體積減小，壓強(qiáng)增大，大于外界大氣壓，瓶塞被彈開。瓶口出現(xiàn)了水霧，這是由于空氣膨脹對瓶塞做功，內(nèi)能減小，溫度降低，水蒸氣遇冷液化成小水滴。反思：看似非常簡單的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從課前的實(shí)驗(yàn)效果來看非常理想，孩子們在輕松愉快的氣氛中成功完成了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。雖然孩子們做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)只是經(jīng)歷了短短的幾分鐘，我想給孩子們留下的印象以及收獲是很大的，可以把物理學(xué)中一些知識(shí)，例如：氣體壓強(qiáng)、做功、內(nèi)能的改變、能量的轉(zhuǎn)化，以及物態(tài)變化等，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)知識(shí)的小綜合。其實(shí)在平日的教學(xué)中，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的一些物品進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，就像今天這節(jié)課自己讓學(xué)生利用一些空礦泉水瓶，既可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作的熱情（孩子們在做實(shí)驗(yàn)的過程中那樣積極、投入和開心，其實(shí)最先實(shí)驗(yàn)成功的就是那些我們認(rèn)為的“學(xué)困生”。），又可以將一些枯燥的知識(shí)通過娛樂化的方式，讓學(xué)生輕松就可以掌握。環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉[3]。為此，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的探究實(shí)驗(yàn)，自己都沒有采用演示實(shí)驗(yàn)或者借用多媒體展示實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的過程，自己利用一切可以利用的條件讓學(xué)生參與其中。在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課的時(shí)候，為了給孩子們創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了如下的幾個(gè)教學(xué)片段，讓小小的試管驗(yàn)證了大氣壓的存在以及特點(diǎn)，具體的教學(xué)流程如下：第一步：“上升的小試管”激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了“在大試管中上升的小試管”的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手操作以后，看到小試管上升異常興奮，一度有些混亂無法控制的局面。孩子們一開始就被這個(gè)充滿魔力的小實(shí)驗(yàn)吸引住了，這也就為接下來“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。第二步：“成功取出小試管”讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂“上升的小試管”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小試管達(dá)到大試管的頂部無法取出，我趁此讓學(xué)生設(shè)法取出小試管，從而再次激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果很快就發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)女孩子采用“將兩個(gè)試管一起放到水里，然后向下放置，小試管由于重力作用就會(huì)慢慢從大試管中滑出來”的方法，成功將小試管取出，這個(gè)環(huán)節(jié)成功吸引學(xué)生想要了解對大氣壓作用。在接下來的證明大氣壓的存在，以及驗(yàn)證大氣壓的特點(diǎn)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)作越來越熟練，很快就總結(jié)出了“大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”的特點(diǎn)。在探究“大氣壓的大小”這一環(huán)節(jié)，我仍然讓同位之間利用大小不同的兩個(gè)試管進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，引出“大氣壓可以支持約10高水柱”的視頻。看到大家的興致這么高，我還想給大家再做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。師：大家請看在前面我們已經(jīng)看到水會(huì)從瓶子的底部和側(cè)壁流出，現(xiàn)在如果我把瓶子重新灌滿水，并且用蓋子蓋好，大家看水還會(huì)流出嗎？如果把瓶蓋擰開，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？生：這是由于大氣壓的作用。由于外面的大氣壓大于瓶內(nèi)的液體壓強(qiáng)，所以水不會(huì)流出。當(dāng)打開瓶蓋以后，由于水的上方也有大氣壓的作用，與瓶外的大氣壓相互抵消了，由于液體的壓強(qiáng)作用水就會(huì)從底部和側(cè)壁流出。師：分析得太好了，不僅運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的大氣壓的知識(shí)，而且還復(fù)習(xí)了前面學(xué)到的液體的壓強(qiáng)的知識(shí)。第四步：“大氣壓的應(yīng)用”讓孩子們感悟生活的美好在整個(gè)一節(jié)課的最后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生討論“大氣壓在實(shí)際生活中的應(yīng)用”，由于學(xué)生已經(jīng)完全投入到課堂之中了，所以也就很放得開，列舉的實(shí)例可謂涉及生活的方方面面。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的確很豐富，以下便是他們發(fā)現(xiàn)的生活中的“大氣壓”。反思：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念：以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。在這其中，讓學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的一條有力措施就是讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。為此必須創(chuàng)造一切條件盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)臉。環(huán)節(jié)之三：課后作業(yè)嘗試解決機(jī)械化、單一化的弊端物理作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，注意控制作業(yè)的難度和數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中的問題，通過評(píng)語或面談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[4]。目前我以“做中學(xué)”和“物理日記”的方式，嘗試解決課后作業(yè)單一化的弊端。在義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）物理課本中，其中有這樣一個(gè)欄目，那就是“做中學(xué)”,關(guān)于“做中學(xué)”，課本中給出了這樣的闡釋：提供動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力[5]。目前我的家庭作業(yè)布置嘗試采取“零作業(yè)”的模式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些物理小制作，孩子們在“做中學(xué)”中也深深感受到了物理之美，以下是孩子們最近一段時(shí)間部分小制作的成果：
反思：目前很多孩子所欠缺的就是動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)物理必須要多動(dòng)手，多思考，而不僅僅是在那做幾道物理習(xí)題，那只會(huì)是“紙上談兵”。另外通過自己親手進(jìn)行小制作，可以極大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是極大興奮的，那種成就感與幸福感只有自己經(jīng)歷過才會(huì)有此體會(huì)。課改案例4：物理日記讓作業(yè)更有個(gè)性化物理日記是為了引導(dǎo)孩子們觀察生活，記錄生活，在思維碰撞理解深化知識(shí)，最終將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。具體做法就是：讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本和筆，用物理日記的方式隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和瞬間的靈感。物理日記，讓我們在教學(xué)之外，又找到了一把衡量學(xué)生的尺子。且看一個(gè)孩子以“風(fēng)箏”為話題寫的物理日記的部分摘錄：例如：今天物理課學(xué)完輪軸之后，我想到了放風(fēng)箏的線軸，根據(jù)輪軸的公式F1R=F2r，那么R和r就是動(dòng)力臂和阻力臂即圓的半徑（R是大圓半徑，r是小圓半徑），所以因?yàn)镽>r，F(xiàn)1R=F2r，那么F1<F2，所以是個(gè)省力杠桿，動(dòng)力比阻力小。但后來想到風(fēng)箏為什么會(huì)飛起來，起初粗略想了想是不是因?yàn)閯?dòng)力比阻力大，后來忽然想到了老師之前講過的流體壓強(qiáng)，所以我想被放飛的風(fēng)箏牽著跑是因?yàn)樯峡盏目諝饬魉俦鹊孛娴拇?，所以風(fēng)箏被“吸”到天上去從而飛了起來，因?yàn)樽兏吡魉僮兛?，所以風(fēng)箏越“吸”越高，所以人會(huì)感受到一種力向天上拉著，越高的地方空氣流速越快，所以風(fēng)箏被拉得越來越高。記得陶行知先生曾說“不把他的功課表填滿，不要逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！弊屑?xì)研讀這些經(jīng)典的語言，我們深有感觸，也從中得到很多啟發(fā)。反思：其實(shí)我們在平日的教學(xué)過程中，總為有時(shí)學(xué)生照抄作業(yè)而內(nèi)心無比糾結(jié)。可是試想一下為何我們的學(xué)生會(huì)熱衷與照抄作業(yè)，難道他們喜歡白白浪費(fèi)自己的課余時(shí)間嗎？其實(shí)從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，生活即教育。讓自己的學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本，隨時(shí)觀察與記錄生活中的物理現(xiàn)象，這一點(diǎn)其實(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、質(zhì)疑反思的科學(xué)素養(yǎng)是非常有益的。環(huán)節(jié)之四：在課后探索性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)客式學(xué)習(xí)除了課前家庭小實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)探究之外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時(shí)間也比較機(jī)動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件[6]。下面將自己最近一段時(shí)間給學(xué)生布置的課后探索性實(shí)驗(yàn)略舉一例：課改案例5：在“做中學(xué)”中進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的思維碰撞【思維導(dǎo)引】在學(xué)習(xí)“彈力 彈簧測力計(jì)”之前，我特意給孩子們布置了一個(gè)物理小制作作業(yè)——課本P24 的“做中學(xué)”[7]。初三九班的王雍杰同學(xué)在制作完成之后，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)送給我，并且進(jìn)行了問題反饋。趁此機(jī)會(huì)，對于學(xué)生提出的問題我及時(shí)給予了答復(fù)，并且就實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要改進(jìn)的地方提出了修改建議。之后就是一系列探究“彈簧測力計(jì)的工作原理”的“深度學(xué)習(xí)”思維碰撞過程……第一階段：學(xué)生第一次提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告初稿實(shí)驗(yàn)名稱：制作簡易彈簧測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)器材：木板、彈簧、螺絲、刻度尺、質(zhì)量相等的重物（因?yàn)榧依餂]有砝碼，只好用五金件代替）曲別針、線、瓶蓋（1）將橡皮筋、回形針、瓶蓋按圖所示的方式連接起來，并用掛鉤固定在硬紙板上。
（2）用鉛筆在硬紙板上指針針對處畫一水平短線，這就是刻度尺的零位置。在短線旁標(biāo)上“0”.（3）在瓶蓋中放上一個(gè)砝碼，待其靜止時(shí)，在硬紙板上指針正對的位置標(biāo)上刻度。（4）依次放上2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)砝碼，并依照上述方法在硬紙板上指針正對的位置標(biāo)上刻度。2.在瓶蓋中放入一個(gè)五金件，待其靜止，用鉛筆記錄下彈簧的長度。3.重復(fù)上述步驟，依次添加質(zhì)量相等的五金件，待其靜止并記錄當(dāng)時(shí)的彈簧長度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：彈簧的彈性限度范圍內(nèi)，彈簧拉伸量隨著鉤碼質(zhì)量增加而增加。@潘老師,我是初三九班的王雍杰，以上就是我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了。在做完實(shí)驗(yàn)以后，我有個(gè)問題想向您請教，望您能回復(fù)我。在實(shí)驗(yàn)之初，增加一個(gè)五金件，彈簧只增加了0.3厘米，但隨著五金件個(gè)數(shù)的增加，彈簧的增長的速率也不斷增加（例如：隨著五金件個(gè)數(shù)的增加，彈簧方便增加了0.4、0.4、0.6、0.4厘米）。而我參考您發(fā)在群里的其他同學(xué)的文件，我發(fā)現(xiàn)他們所做的實(shí)驗(yàn)中，彈簧的增長是一個(gè)定值。這是為啥呢？是屬于實(shí)驗(yàn)誤差嗎？第二階段：教師對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告初稿提出修改建議（說明：教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具；能否正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，可以采用紙筆測驗(yàn)的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行[8]。）王雍杰同學(xué)，你好！你做的實(shí)驗(yàn)我仔細(xì)閱讀過了。首先對你的這個(gè)實(shí)驗(yàn)我需要點(diǎn)個(gè)大贊！你做的太棒了，尤其值得表揚(yáng)的有兩點(diǎn)，一是能夠?qū)?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；二是對于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠做出自己的分析。在這里需要做出兩點(diǎn)解釋：一是對于數(shù)據(jù)的處理需要加以改進(jìn)，即需要計(jì)算出每次彈簧的伸長量，而不是彈簧的長度，這一點(diǎn)需要改進(jìn)一下。二是從理論的角度分析，每次實(shí)驗(yàn)彈簧的伸長量應(yīng)該是一個(gè)定值（在彈簧的彈性限度內(nèi)），不過在實(shí)際操作過程中難免會(huì)存在誤差，這一點(diǎn)你分析的很對。建議你把這個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告再重新修改一下，即：記錄的數(shù)據(jù)增加“彈簧的伸長量”一列的數(shù)據(jù)處理，另外最后的圖像處理也修改為“彈簧的伸長量與所受拉力的關(guān)系”。 第三階段：學(xué)生針對教師提出的建議對實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出的修改部分1.在瓶蓋中放入10個(gè)一角硬幣，待其靜止，用鉛筆記錄下彈簧的長度。2.重復(fù)上述步驟，依次添加20、30、40個(gè)一角硬幣，待其靜止并記錄當(dāng)時(shí)的彈簧長度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的質(zhì)量與彈簧的伸長長度，近似的看作在同一直線。由此我們可以推斷：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長長度與它所受的拉力是成正比的。@潘老師,這就是我改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了。但是在做今天晚上的物理作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)《伴你學(xué)》中題中，沒有出現(xiàn)“質(zhì)量”，而是“拉力”。那么如何根據(jù)物體的質(zhì)量來測量拉力呢？是不是與課本后邊的“第三節(jié) 重力”有關(guān)呢？第四階段：教師對學(xué)生第二次提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告再次提出修改建議王雍杰，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的一個(gè)項(xiàng)目需要改進(jìn)，即拉力的單位是N，不是g，為此需要將質(zhì)量換算成重力，當(dāng)然有關(guān)重力與質(zhì)量的關(guān)系我們目前還沒有學(xué)習(xí)，你可以自己提前預(yù)習(xí)一下第三節(jié)課中“重力與質(zhì)量的關(guān)系式”，自己試著解決這個(gè)問題。另外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究“彈簧的伸長長度與它所受的拉力”的關(guān)系，而你的數(shù)據(jù)處理中采用了“質(zhì)量與彈簧伸長的長度”的關(guān)系，這個(gè)需要進(jìn)行修改。試著將實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)一步改進(jìn)，OK？第五階段：學(xué)生針對教師提出的建議做出最后的修改1.取一個(gè)彈簧測力計(jì)（調(diào)零后），一個(gè)質(zhì)量為50g的鉤碼。通過測量得出一個(gè)鉤碼的拉力約為 0.4 N.3.在瓶蓋中放入1個(gè)質(zhì)量為50g的鉤碼，待其靜止，記錄下當(dāng)時(shí)彈簧指針?biāo)傅拈L度。4.重復(fù)上述步驟，依次添加100g、150g、200g的鉤碼，待其靜止并記錄當(dāng)時(shí)彈簧針?biāo)傅拈L度。實(shí)驗(yàn)記錄即數(shù)據(jù)處理：
從圖像可以看出，彈簧的伸長長度與物體所產(chǎn)生的拉力，近似地看作在同一直線。由此我們可以得出結(jié)論：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長長度與它所受的拉力是成正比的。【案例反思】回想到這幾天王雍杰同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索過程，也讓我感悟頗深。在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正?，F(xiàn)象，對此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究[9]。總之，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)校和教師應(yīng)很據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以保征學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。除專門配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。利用日常物品做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[10]。為此，自己以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為突破口，在不斷進(jìn)行物理課改，以上四點(diǎn)已經(jīng)是比較成熟的做法,即：課前家庭小實(shí)驗(yàn)——課堂實(shí)驗(yàn)探究——課后“個(gè)性化作業(yè)”（小制作、物理日記）——課后探索性實(shí)驗(yàn)。雖然目前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“物理探索”，還僅僅是剛剛起步階段，可是畢竟我們開始邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，有理由相信：只要堅(jiān)持走“創(chuàng)客式學(xué)習(xí)”的探索之路，一定會(huì)走出物理課改的一片新天地。只要堅(jiān)定不移地走“科學(xué)教育回歸實(shí)驗(yàn)室”的道路，就會(huì)讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)科的無窮魅力。[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[2]《物理》（義務(wù)教育教科書五四學(xué)制魯科版八年級(jí)上冊）P62圖3-2-7[3]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[4]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[5]《物理》（義務(wù)教育教科書五四學(xué)制魯科版） “做中學(xué)”欄目[6]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[7]《物理》（義務(wù)教育教科書五四學(xué)制魯科版八年級(jí)下冊）P24“做中學(xué)”[8]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[9]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[10]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
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