為何學(xué)渣當(dāng)老板，學(xué)霸在打工？

美國(guó)俄勒岡大學(xué)的趙勇教授曾說(shuō)：

“傳統(tǒng)考試考的都是平庸，第一名就是平庸里的最高水平?！?/span>

這句話，并非空穴來(lái)風(fēng)。實(shí)際上，用一場(chǎng)考試選拔人才，可以彰顯“公平”，但是卻也可能抹殺“天才”。很多人覺(jué)得天才就是“成績(jī)”優(yōu)異的學(xué)霸。似乎這樣的認(rèn)知已經(jīng)占據(jù)了主流思想。

然而，也沒(méi)有人否認(rèn)，真正的天才鳳毛麟角。用考察一個(gè)普通學(xué)生的方式，考察一個(gè)真正的天才，這樣的選拔是否能夠讓天才脫穎而出，可能需要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

天才，往往是破壞現(xiàn)有知識(shí)的“專(zhuān)家”，更是新知識(shí)體系的建立者。

然而，正是天才有著這樣的屬性，所以很難在他的那個(gè)時(shí)代被人們所接受。而在人類(lèi)的發(fā)展歷史上，這樣的天才并不少。這或許是為什么真理往往掌握在少數(shù)人手中的原因吧！

而趙勇教授，認(rèn)為傳統(tǒng)教育正在消除學(xué)生的差異性，當(dāng)代教育更像是一個(gè)大型的加工廠，將不同的人加工廠相同的“產(chǎn)品”，而另類(lèi)往往被打上了“不合格”的標(biāo)簽。

當(dāng)然，我們不可否認(rèn)傳統(tǒng)教育的價(jià)值，這種教育模式能夠快速提升大量人的知識(shí)水平，能夠快速地消除文盲，提升人的素質(zhì)。但是我們總是可以看出，任何事物都有著自己的反面，而傳統(tǒng)教育也避免不了。正是傳統(tǒng)教育的“快”，導(dǎo)致了許多人才成為了“犧牲品”，他們失去了自己的“個(gè)性”，更多擁有了傳統(tǒng)教育所具有的“共性”，讓多數(shù)人成為了優(yōu)秀中的平庸者。

曾經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，當(dāng)老板的卻是一些上學(xué)不太行的學(xué)生，而多數(shù)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的學(xué)生反而成了“打工人”。有人將這樣的現(xiàn)象，歸結(jié)到了中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題上，認(rèn)為中國(guó)產(chǎn)業(yè)處在了低端行業(yè)，以至于不需要高尖端的人才，才導(dǎo)致許多文化層次低的人，成為了老板。

然而，很多人都逃避了一個(gè)問(wèn)題，那就是文化低的老板是一位管理者，這其實(shí)與處在什么產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有多大的關(guān)系，就算是中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，那些過(guò)去當(dāng)老板的人，可能多數(shù)依然會(huì)是老板，而高學(xué)歷的畢業(yè)生也多數(shù)都會(huì)是“打工人”。

可能有人會(huì)不服，甚至舉出了一些反面的例子，但是如果有人善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們社會(huì)的許多組織機(jī)構(gòu)，并非是學(xué)歷高的職員，就能成為管理層的成員。相反，許多學(xué)歷低的人往往領(lǐng)導(dǎo)著高學(xué)歷的人群。當(dāng)然這其中更多說(shuō)的是全日制學(xué)歷，至于在職學(xué)歷，有過(guò)工作經(jīng)歷的人，或許更明白在職學(xué)歷到底是個(gè)什么概念。

那么中國(guó)的傳統(tǒng)教育是否就失去了價(jià)值？學(xué)校的第一名到底是優(yōu)秀，還是平庸？

筆者以為傳統(tǒng)教育依然會(huì)成為社會(huì)教育的主流，盡管傳統(tǒng)教育存在弊端，但是我們不可否認(rèn)傳統(tǒng)教育中的考試，的確是選拔“人才”最具有公平性的一種方式。至于學(xué)校的第一名，被美國(guó)大學(xué)教授視為了最平庸者。

筆者以為這個(gè)問(wèn)題，也應(yīng)該一分為二地看待。

首先，我們傳統(tǒng)教育在模式上，一直以來(lái)以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀，確實(shí)存在很多問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的結(jié)果就是，會(huì)考試的就是優(yōu)秀，不會(huì)考試的就是不優(yōu)秀。可是，實(shí)際上人才的精力有限，也就意味著不可能全面“開(kāi)花”，那么會(huì)考試的學(xué)生，也肯定存在不擅長(zhǎng)的地方，而那些成績(jī)不出色的孩子，卻也一定有過(guò)人之處。

如果，從“每一個(gè)人都應(yīng)該有著不一樣的人生”的觀點(diǎn)來(lái)看，似乎傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該變得多元，而培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)該如此。

那么，教育的核心是什么？

筆者以為就是讓最擅長(zhǎng)的孩子，做最擅長(zhǎng)的事情。因此，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是否成為第一名根本就不重要，重要的是孩子是否不斷強(qiáng)化了自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

否則，即便是成績(jī)考得再好，最終依然會(huì)平庸，成為“打工人”。