善之本在于教，教之本在于師。為了能更好地落實教學管理，達成學校的辦學目標，減負增效，教師是重中之重，因為我們不是要修補我們的學校，我們是要創(chuàng)建我們所需要的學校。如何使教師向著良性的軌道發(fā)展，提升教師的執(zhí)教能力呢？

一、以團隊建設促教師執(zhí)教能力提升

以團隊建設為載體，發(fā)揮教學常規(guī)管理的指導功能，將其轉化為教師培訓提高的活動，形成學校校本教研的特色，促進學校發(fā)展。例如，我校辦學規(guī)模小，教師人數少，針對這一特性我們對教師進行了團隊組建，以團隊為載體進行研討教材、教學方法以及教學中的疑難問題，使教師在團隊建設中提高執(zhí)教能力。

（1）實施項目管理，確立研究方向。選擇工作重點或方向，以行動項目的形式，帶動教師積極參與教學常規(guī)管理。施行項目管理就是，每一個團隊都要負責一個項目，由分管教學的領導負責團隊的學習管理工作，聘請教師擔當組長。

根據我校今年的“教學目標在教學環(huán)節(jié)中落實的研究”“豐富校本課程的研發(fā)”這兩大工作重點，經過校領導的研究論證，確立了三個項目：項目1：進行教材的梳理工作，科學制定教學目標；項目2：校本課程的開發(fā)；項目3：教學目標在教學環(huán)節(jié)中落實的研究。

（2）建立平行團隊，落實全員跟進。依據實際工作需要，重新組建了學科、學年、沙龍三個學習團隊。有針對性地進行項目分配，分別由三個團隊進行管理，比如，校本課程的開發(fā)基本上是由我們的課任教師進行，所以項目1就交給了課任團隊，聘請體育組長任組長，主抓校本課程的教學的主任主管。項目2由主抓培訓的主任所帶班任學習團隊負責，聘請市級骨干老師任組長。項目3由沙龍學習團隊負責，主抓教學的校長主管，市級骨干教學老師任組長。

（3）實施自主管理，促進項目發(fā)展。團隊負責人在改革教學模式、內容和方法，制訂團隊工作計劃、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應有相當的自主權。而學校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導者、支持者和服務者。

（4）在團隊管理中前行。實踐告訴大家，我們的師生越來越優(yōu)秀了，使每位教師在團隊修煉中不斷提升人生幸福指數。構建了學校培訓文化，讓培訓使我們的師生更優(yōu)秀。在省標準化優(yōu)秀學校的評選中獲得了好評；在五年級的全區(qū)質量調研中，教學質量有所提升；教師在全國高水平教學競賽中獲得的突破性成績，即在中國智慧工程研究會主辦的全國“名校名師發(fā)展與提升學術研討會”上喜獲賽課特等獎，青年教師冀偉作為主選手代表南崗區(qū)參加了品德與生活“市級風采杯”賽課活動；區(qū)級骨干教師作為主選手代表區(qū)參加了品德與社會“市級風采杯”賽課活動；市級骨干教師參加了省科學學科科學教師的基本功大賽。

二、加強團隊運營促教師發(fā)展

“教師能走多遠，學生才能走多遠?！苯處熓墙逃c，建立強有力的教師隊伍是落實教學常規(guī)管理不可缺少的重要條件?？_爾說，“在每一所成績優(yōu)異的學校，我們發(fā)現的一個內核特征是，有一個由高效教師組織的團隊，他們協力去提高學生的成績，其成就是哪怕最好的教師獨自一人也不能達到的。”故此，在團隊運營中要搭建“三個平臺，強化一種意識”。

（1）搭建自學自悟的平臺。旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。其流程為：獨立閱讀的流程。學校制定菜單——教師閱讀——寫讀后感——與其他教師交流學習心得。要讓理論學習引發(fā)思考，使這些理論、各學科課程標準成為教師教學的行動指南。集體培訓的流程。專業(yè)引領下的課標解讀——案例研究——網上學習——問題解答——個人實踐。審視自己落實學段目標的程度和研發(fā)課程的能力，重新定位自己的教學能力和水平。

（2）搭建互助共進的平臺。搭建活動成長、伙伴互助兩個共進平臺，使教師在互助共進中共同成長，發(fā)揮教師創(chuàng)造力，在課堂改革、課程管理、常規(guī)落實等諸多領域發(fā)揮作用。

活動成長：每個團隊針對各自負責項目的內容制訂方案、設計活動內容、時間。主要的活動有：集體“磨課”、課例分析、主題策略研究。學校領導參與指導各項活動過程。

集體“磨課”的主要流程。集體備課——常態(tài)教學——同伴會診——二次備課——二次教學。課例研究的主要流程。教前設計——教學實施（教中反思、二度設計）——教后反思——課堂研究（記錄反思）——共享收獲。主題策略研究的主要流程。預設主題——課例實踐——集體研討——生成新主題——新課例實踐——再次研討。伙伴互助。我們采取了師徒結對子的互助策略，團隊中的一名骨干教師與一名青年教師進行師徒結對子，幫助青年教師從學生基本情況分析、教材分析入手，確定教學目標為重點，制定出具體的教學方法和措施。

（3）搭建展示交流的平臺。我們?yōu)榻處煷罱ㄕ故窘涣鞯钠脚_。例如，我校每年的上半年，都以“起航杯”為載體，進行個人學習成果的一個展示。每年的下半年，我們以“教學百花獎”為載體，進行團隊學習成果的展示。同時開展“相約課堂”活動：骨干教師點課、青年教師跟蹤聽課、師徒同臺競技等活動。

（4）強化主動發(fā)展的意識。教師的專業(yè)化成長，不僅要靠外部的滲透，更多的還要靠我們內部的自主提高、自我發(fā)展，實現教師的自主發(fā)展。構建課程文化，讓學校課程使我校師生幸福成長。

科任教師團隊發(fā)揮智慧，編排了符合運動規(guī)律、富于變化的籃球操。這套操既包含了籃球基本技能技巧的訓練，又融合了太極的元素，既關注了學生運動的興趣，又讓孩子們玩得興趣盎然，切實讓籃球運動走進了學生的每一天。在全體校本課程教師的努力下，在隊長的帶領下，出版了圖文并茂、理論與實踐相結合，具有可操作性的籃球教學手冊，進一步規(guī)范了校本課程研發(fā)。

（來源：中國論文網）