教育孩子要在當(dāng)下

事情發(fā)生時(shí)，你見(jiàn)了，你不說(shuō)。等到事過(guò)境遷，你再給孩子說(shuō)當(dāng)時(shí)你應(yīng)該怎么怎么做，問(wèn)孩子聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，記住了沒(méi)有？他肯定說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了，也記住了。但是到下次再遇到類似的情況，他還是不知道該怎么做。

今天陪兒子去上美術(shù)輔導(dǎo)班。他這個(gè)班大概有十多個(gè)孩子，并沒(méi)有固定的位置，誰(shuí)坐哪兒就是哪兒。先描了三張畫(huà)兒，然后小便、洗手，準(zhǔn)備做手工。兒子回來(lái)的時(shí)候，他那個(gè)位置被另外一個(gè)小朋友給坐了。兒子自覺(jué)地去墻邊搬了把備用椅子，想再加塞到他原來(lái)那個(gè)位置的旁邊。椅子一個(gè)挨著一個(gè)，哪能加得進(jìn)去。看他那可憐的樣子，我是又氣又恨。氣的恨的并不是占他位置的那個(gè)小朋友，而是他。自打小，他就這樣忍讓、懦弱、草包，自己鐘愛(ài)的玩具拿出門，都能被別的小朋友搶去，而自己在旁邊干看著眼饞。

我喊了一句：“椅子夠了，還搬什么搬?！彼次疑鷼饬?，不時(shí)拿眼偷瞄我，把備用椅子放回墻邊，然后找到空余出來(lái)的，那個(gè)占他位置的孩子先前的位置坐下了。與人方便自己方便，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，孩子這樣做也是一種解決的辦法，也許還是比較好的辦法。但我不想就這樣算了，我想讓他知道遇到類似的情況應(yīng)該怎么做。這次我在跟前我見(jiàn)了，那下次我不在跟前呢？

我問(wèn)他：“那是你的位置嗎？”他說(shuō)：“不是?！薄澳悄阍撛趺醋觯俊彼谀莻€(gè)位置，隔著一個(gè)人去夠那個(gè)小朋友，聲音小得跟蚊子哼哼似的。那個(gè)小朋友自然不會(huì)乖乖地把位置換回去。那個(gè)小朋友的媽媽也沒(méi)有插手的意思，這樣最好。我并不是針對(duì)那個(gè)小朋友，我只是想借這個(gè)機(jī)會(huì)教導(dǎo)教導(dǎo)兒子。

我把兒子叫到跟前，問(wèn)他遇到這樣的情況應(yīng)該怎么辦？他說(shuō)不知道。我耐心地告訴他：“首先你應(yīng)該去跟那個(gè)小朋友說(shuō)那個(gè)位置是你的，請(qǐng)他讓開(kāi)。如果他不讓開(kāi)，你就去告訴老師?！焙⒆又苯尤ジ嬖V了老師，老師不當(dāng)回事，說(shuō)他坐了你的位置，那你就坐他的位置唄。老師這樣說(shuō)，我就不能再不依不饒了。

那你就坐那兒認(rèn)真做手工唄，還一遍一遍回過(guò)頭來(lái)看我干啥。不僅回頭看我，還仰著頭，大張著嘴，吐著舌頭，強(qiáng)忍著，不哭。到底還是沒(méi)有忍住，老師說(shuō)了一句“看把孩子委屈的”，兒子的眼淚啪嗒啪嗒就掉下來(lái)了。他用正在做手工的手去抹眼淚，我呵止他。老師拿了紙巾要給他擦淚，他只知道搖頭。既然做不下去，那就走吧。兒子不想走，那你不走，我走。你小孩子不要臉，我可是坐不下去了呀！

我想到了，走的時(shí)候要跟老師說(shuō)聲“對(duì)不起”，要對(duì)別的家長(zhǎng)解釋一句，但我正生著氣呢，一切就省了。我做的也有不對(duì)的地方，可能是走極端了，可能是小題大作了，可是，看見(jiàn)他那個(gè)草包樣子，我真的很生氣。

教育孩子應(yīng)該在情境中，而當(dāng)下是最好的情境。但我不得不說(shuō)的是我這次的教育是失敗的，不僅當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有教會(huì)孩子該怎么做，而且回到家我和媳婦兩個(gè)人又教育了半天，以不能吃飯、不能睡覺(jué)相威脅，但是看效果，仍是不太理想。還真是應(yīng)了那句“唱曲不是教的”，孩子本性如此，教育只能微調(diào)，但是改變不了根本。

我也反思，我把成年人的思維強(qiáng)加給他是不是有點(diǎn)操之過(guò)急？?jī)簩O自有兒孫福，還是順其自然的好，也許慢慢他自己就能領(lǐng)悟了。即使一直這樣，也許反而可能是好事兒呢？也許吧，但愿，人行善事，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離。