設(shè)計背景

　　升入中班后，我在圖書區(qū)投放了繪本《鱷魚愛上長頸鹿》，并利用過渡環(huán)節(jié)與孩子們共同閱讀。起初，我擔心幼兒對“相愛”不能理解，但作者借助鱷魚將抽象的情感具象化，用一種孩子能夠接受和理解的方式將其生動地表現(xiàn)出來，講述時，孩子們會跟著鱷魚一起失落、一起難過、一起想辦法、一起快樂。

　　一次，我在翻閱另一本《搬過來、搬過去》時，孩子們看到后興奮地喊著讓我講。沒想到他們對這兩只小動物及它們相愛的故事如此感興趣。那么何不抓住機會，開展一次集體教學活動，讓幼兒在興趣的基礎(chǔ)上提升閱讀能力呢？

　　《指南》指出：4~5歲幼兒在閱讀方面所達到的發(fā)展水平即，能看畫面，嘗試根據(jù)畫面簡單說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等；能嘗試根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事情節(jié)。

　　本班幼兒特點：在閱讀方面能夠主動地對畫面進行較為細致的觀察，同時，有了初步的建立畫面之間聯(lián)系的意識，但大部分幼兒尚不具備捕捉線索，建立畫面間聯(lián)系的能力。

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　　活動目標

　　1、仔細觀察畫面，能夠說出圖中有什么，發(fā)生了什么事情。

　　2、嘗試根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大膽猜測故事情節(jié)（重點），建立畫面與畫面之間的聯(lián)系（難點），并用自己的語言表達。

　　3、體驗閱讀的樂趣，喜歡參與閱讀活動。

　　活動準備

　　1、知道“生活在一起”是什么意思，如在一個房子里住，在一張桌子上吃飯等；簡單了解蓋房子的流程。

　　2、課件PPT、=1~4、《搬過來，搬過去》繪本

　　活動過程

　　1、播放PPT，出示=，幫助幼兒熟悉主人公，回憶部分故事內(nèi)容（5min）

　?。?）你們還認識它們嗎？它們是什么關(guān)系？

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　　（2）它們有一個共同的愿望，希望可以生活在一起。為了能夠生活在一起它們做了很多嘗試，每一次嘗試都遇到了很多困擾，讓我們一起來回憶一下。

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　　觀看圖1，說說在鱷魚家遇到的困擾。

　　他們一起去了哪？遇到了哪些困擾？

　　=圖1

　　觀看圖2，說說在長頸鹿家遇到的困擾。

　　它們一起去了哪，遇到了哪些困擾？

　　=圖2

　　2、提問，幼兒自主回答。（3min）

　　一個晚上，鱷魚突然有了一個想法，他趴在長頸鹿耳邊說了些什么，“這個主意可真棒啊！既可以讓我們生活在一起，又可以克服掉所有困擾。”長頸鹿興奮極了。

　　猜猜有什么好辦法呢？

　　3、線索游戲。（3min）

　　調(diào)皮的鱷魚想考考你們，給出了一些線索，它的辦法就在這些線索里，咱們一起看一看。逐一播放=，引導幼兒仔細觀察=并說出畫面內(nèi)容。

　　你在=上看到了誰，他們在做什么？根據(jù)這個線索你能猜到鱷魚想出的辦法是什么嗎？

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　　4、根據(jù)連續(xù)畫面猜測故事情節(jié)，并用自己的語言表達（10min）

　?。?）根據(jù)以上6條線索你能猜出鱷魚想到的辦法是什么嗎？

　　（2）出示連續(xù)畫面，請幼兒猜測故事情節(jié)。

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　?。?）播放完整房間圖，揭曉“偉大計劃”逐一解決困擾。

　　小朋友們猜對了嗎？我們來看看這個特殊的房子是不是真的既可以讓他們生活在一起，又可以避免困擾。

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　　5、集體閱讀

　　他們的新家中還有很多有意思的地方，小朋友門可以自己在書中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。

　　活動反思

　　為了更好地引導和提升幼兒觀察畫面以及建立畫面與畫面之間聯(lián)系的能力，我將《搬過來搬過去》繪本教學活動分兩次進行，第一次教學活動是故事的前半部分，為了實現(xiàn)愿望做的各種嘗試，在每一次嘗試時都遇到了困擾而陷入僵局；第二次教學活動為故事的后半部分，鱷魚和長頸鹿一起建造新家。上述活動為第二次閱讀活動。在教學活動中我采用了以下教學策略，完成了本次活動的重點，進而突破了難點。

　　第一、提煉重點畫面，巧妙呈現(xiàn)重點畫面，有助于激發(fā)幼兒閱讀興趣

　　在幫助幼兒回憶故事內(nèi)容時，我對重點畫面進行了提取，同時做了順序上的調(diào)整。首先在選擇畫面時，我共挑選了五副重點畫面，上圖右邊部分是整個故事較為關(guān)鍵的一幅圖，起到了情節(jié)轉(zhuǎn)折作用，把整個故事分成了兩部分，將前半部分推向了至低點，為后半部分埋下了伏筆。并采用了“倒敘”的手法，后呈現(xiàn)左邊的4幅圖。

　　第二，精準提問內(nèi)容，遞進式提問策略，使開放性提問更具科學性和有效性。

　　在教學活動中，特別是語言教學活動中，多鼓勵進行開放性問題使用。但如何科學有效地進行使用開放性提問一直困擾著我。在“播放PPT，幼兒自主回答，激發(fā)幼兒閱讀興趣”一環(huán)節(jié)中，目的在于鼓勵幼兒大膽想象，是一個非常開放自由的環(huán)節(jié)，選用了開放式提問。最初的提問是“那你們有什么好辦法，來幫助鱷魚和長頸鹿”，后調(diào)整為“那你們有沒有什么好辦法，既可以讓他們生活在一起，又可以克服這些困擾”。精準度更高，內(nèi)容更為具體，幼兒回答時不僅給出了方法，也關(guān)注到了幫助鱷魚和長頸鹿。如“把鱷魚的房子搬到長頸鹿房子的旁邊”、“建造一座新的房子”等。

　　第三、巧妙運用互動游戲，充分調(diào)動幼兒積極性，提升幼兒閱讀能力。

　　互動式的游戲更加符合幼兒的年齡特點，同時能夠充分調(diào)動幼兒積極性。該教案中設(shè)計的“線索游戲”就是非常好的案例，整個游戲過程中，幼兒的參與度、專注度都非常高。此外，在呈現(xiàn)線索時并非完全的獨立，幼兒在每揭示一條線索，都會保留在題板上，直至6條線索全部揭示完成，這時候幼兒已經(jīng)開始注意到這六副畫面之間的聯(lián)系，教師適時適宜地進行引導和追問，幼兒便能夠進一步注意到畫面與畫面之間的聯(lián)系，無形中突破了難點，提升和發(fā)展了各方面閱讀能力?！　?/p>