【張景浩】“科研興校”的載體是課題研究，開(kāi)展教育科研實(shí)踐是以有限的教育投入，獲取盡可能大的教育產(chǎn)出效益的最上算投資。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科研也應(yīng)成為第一教育生產(chǎn)力。

【陶繼新】當(dāng)下課題研究之多甚至有愈演愈烈之勢(shì)，可是，真正有價(jià)值的課題研究，必須是基于問(wèn)題的研究，必須是基于校本的研究。在這方面，您是一個(gè)專(zhuān)家，所以，你們的課題研究，也就產(chǎn)生了很大的作用。

【張景浩】說(shuō)起教育科研，很多人認(rèn)為很神秘。其實(shí)，真正的教育科研并不像有些人想的那么高深莫測(cè)。教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校搞科研要重實(shí)效，不必過(guò)分地去追所謂“無(wú)人區(qū)”和“填補(bǔ)空白”。我在黃村一小主要開(kāi)展了以下幾方面的課題研究：

1.開(kāi)展“走班制”試驗(yàn)，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的教師及班級(jí)環(huán)境。

“走班制”試驗(yàn)是這樣搞的，每學(xué)年初第一個(gè)月，學(xué)生在原班不動(dòng)，第二個(gè)月開(kāi)始，一班教師到二班教課一周，二班教師到三班教課一周……循環(huán)一圈后，讓學(xué)生自主選擇去哪個(gè)班，跟哪個(gè)老師?！白甙嘀啤笔紫扔蓪W(xué)生填寫(xiě)意愿書(shū)，家長(zhǎng)簽字同意，學(xué)校批準(zhǔn)后即可到新的班級(jí)上課。2002年5月8日，《現(xiàn)代教育報(bào)》頭版頭條報(bào)道黃村一小的“走班制”試驗(yàn)情況。題目是“小學(xué)生也能選班選老師”。記者稱(chēng)我們是全國(guó)第一個(gè)實(shí)行“走班制”試驗(yàn)的小學(xué)，是第一個(gè)吃螃蟹的人。

記者問(wèn)我：“為什么要搞走班制？”我說(shuō)：“過(guò)去的教育是選擇適合教育的兒童，現(xiàn)在的教育是選擇適合兒童的教育。我們什么時(shí)候真正讓孩子自主選擇過(guò)？我們把自認(rèn)為適合孩子發(fā)展的教師和教育塞給了學(xué)生?，F(xiàn)在，我們就是要真正讓學(xué)生自主選擇一回。讓學(xué)生自主選擇適合自己的教師，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的班級(jí)文化環(huán)境?！?/span>

許多人擔(dān)心“走班制”會(huì)搞亂學(xué)校的教學(xué)秩序，但在實(shí)際上，學(xué)生在開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后，大多數(shù)孩子對(duì)班級(jí)和老師產(chǎn)生了感情，不愿走班。只有那些實(shí)在不適合這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，才愿意走班。2001年，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)員，學(xué)校只有28個(gè)孩子報(bào)名走班，3年中共有87名學(xué)生參與走班。據(jù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，97%的孩子認(rèn)為現(xiàn)在比在原班好；54%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

為了宏觀調(diào)控，我們規(guī)定走班的學(xué)生人數(shù)不能超過(guò)班級(jí)總?cè)藬?shù)的10%。如果報(bào)名走班的人數(shù)多于規(guī)定的名額，我們奉行“后進(jìn)生先走”的策略。如：一個(gè)班有3個(gè)走班名額，5個(gè)學(xué)生報(bào)名，成績(jī)最差的3個(gè)學(xué)生先走，其他學(xué)生“暫緩走班”?！白甙嘀啤奔せ盍藢W(xué)校教學(xué)改革的一潭死水，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，投身教學(xué)改革的熱情。一位老師在第一次“走班制”試驗(yàn)中，有8個(gè)學(xué)生走了，記者問(wèn)他有什么想法，這位老師說(shuō)：“我反思可能是我年齡大了，孩子們喜歡年輕的教師，以后，我要好好學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，讓自己的心理年輕起來(lái)。在下學(xué)期，我要讓走了的孩子再走回來(lái)?！?/span>

【陶繼新】在2002年實(shí)行“走班制”試驗(yàn)，當(dāng)是在中國(guó)小學(xué)課程改革上先行了一步?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭?，而現(xiàn)在真正做到“因材施教”者還并不太多。而“走班制”，則讓孔子的這一思想有了實(shí)現(xiàn)的可能。這樣，會(huì)讓學(xué)生在選擇老師的時(shí)候，有了各取所需的可能。有些學(xué)生不喜歡哪個(gè)老師，有這個(gè)老師教學(xué)水平的原因，也有學(xué)生好惡不同及其性格的原因。所以，還不能用喜歡與不喜歡哪個(gè)老師來(lái)一律衡定老師的優(yōu)劣?？墒?，它會(huì)促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)讓所有的老師更加主動(dòng)地提高教學(xué)水平。如果自己教的學(xué)生不斷地“走”掉，教師會(huì)感到?jīng)]有面子。同時(shí)，他們也會(huì)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。以前的教學(xué)，更多關(guān)注的是教材，而這樣一來(lái)，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，甚至有可能讓有的老師走進(jìn)學(xué)生之中，了解他們的所需。這樣，既有了“教學(xué)相長(zhǎng)”的景觀，也密切了師生之間的關(guān)系。

況且，在實(shí)施“走班制”的時(shí)候，您特別講究了策略，考慮到了老師的感受，也考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以，人數(shù)多少，以及如何“走”，都有了比較科學(xué)的安排。這樣，既有效地進(jìn)行了走班，又推進(jìn)了教學(xué)的改革。

【張景浩】2.開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的改革試驗(yàn)研究，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

美國(guó)一個(gè)3歲的女孩對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺J(rèn)識(shí)你書(shū)包上的第一個(gè)字母念“O”。媽媽好奇的問(wèn)：“你怎么認(rèn)識(shí)的？”女兒說(shuō)：“幼兒園老師教的。”媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，卻一張狀紙把幼兒園告上了法庭。在法庭上，這位媽媽說(shuō)：“我的孩子在上幼兒園之前，會(huì)把這個(gè)O看成圓圈，鳥(niǎo)蛋和很多圓的東西，自打她上幼兒園以后，她就認(rèn)識(shí)它念O了。幼兒園限制了我們孩子的想象力?！蔽以谝粋€(gè)公園里看到有兩只天鵝，一只被剪掉了左邊的翅膀，放到一片較大的水域之中；另一只沒(méi)有剪掉翅膀，放到了一片較小的水域當(dāng)中。管理人員說(shuō)：“這樣是為了防止它們逃走，剪掉左邊翅膀的天鵝，由于左右不能平衡而無(wú)法飛走，投入較小水域中的天鵝，也因?yàn)闆](méi)有足夠的滑翔距離而無(wú)法飛走”?！艾F(xiàn)在我的女兒就像那兩只可憐的天鵝，她們被幼兒園過(guò)早地剪掉了想象的翅膀，投入了那片只有ABC的很小的水塘。”美國(guó)法庭判決幼兒園訴敗，賠了人家76萬(wàn)美元。

據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果顯示：5歲的孩子具有90%的創(chuàng)造力，到7歲就剩下10%了，到8歲就剩下2%。一位教育家驚呼：“我們所有的孩子生下來(lái)都是天才，我們?cè)谒麄兩淖畛?年磨掉了他們的天資?！?/span>

當(dāng)前，我們課堂教學(xué)中，最大的問(wèn)題是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)不足，探究學(xué)習(xí)能力水平太低。這不僅阻礙了學(xué)生的終生發(fā)展，也影響了我們國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。為培養(yǎng)小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，我們編輯了《探索錄》?！短剿麂洝肥菍W(xué)生預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的一個(gè)記錄卡?！短剿麂洝贩譃槿糠郑海?）質(zhì)疑；（2）解疑；(3)顧疑。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，可以及時(shí)記錄下來(lái)，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行研討。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》一課時(shí)，一個(gè)后進(jìn)生提出了一個(gè)質(zhì)疑，《松鼠》一課前面寫(xiě)道：“松鼠是一種可愛(ài)的動(dòng)物；中間寫(xiě)它的習(xí)性和怎樣可愛(ài)；結(jié)尾寫(xiě)道：松鼠的皮可以制成美麗的衣服，松鼠尾巴上的毛是做畫(huà)筆的好材料?！焙筮M(jìn)生黃棟梁提了一個(gè)問(wèn)題：“老師，人們?yōu)槭裁捶且獨(dú)⒑λ墒蟀?？?/span>

老師愣住了，無(wú)法解答這個(gè)問(wèn)題，他只好把問(wèn)題拋給了學(xué)生：“你們說(shuō)呢？”一時(shí)激起千層浪，全班同學(xué)熱烈爭(zhēng)論起來(lái)。最后，大家一致認(rèn)為，這個(gè)課文的結(jié)尾有問(wèn)題，這個(gè)課文的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)改。老師說(shuō)：“怎么改呀？”全班同學(xué)再一次激烈的爭(zhēng)論起來(lái)。最后，寫(xiě)出了五種結(jié)尾：一、松鼠這么可愛(ài)，我們應(yīng)該保護(hù)它們；二、這么美麗可愛(ài)的小松鼠，還有人忍心為了獲取皮毛而殺害它們，真是太不應(yīng)該了，人類(lèi)啊，珍愛(ài)自己的朋友吧！第三種克隆松鼠；第四種養(yǎng)松鼠……最后，在老師的倡議下，全班每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇保護(hù)野生動(dòng)物倡議書(shū)。從來(lái)不愛(ài)發(fā)言的孩子搶著發(fā)言，從來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作的孩子寫(xiě)了好幾百字。

課后，一個(gè)老師問(wèn)我：“這還叫語(yǔ)文課嗎？這樣做不會(huì)影響課時(shí)安排嗎？”我說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文課？語(yǔ)就是'說(shuō)’，文就是'寫(xiě)’，這節(jié)課有'說(shuō)’沒(méi)有？這節(jié)課比哪節(jié)課說(shuō)的都好；這節(jié)課有'寫(xiě)’沒(méi)有？這節(jié)課比哪節(jié)課寫(xiě)的都精彩。有說(shuō)，有寫(xiě)，有語(yǔ)，有文，為什么不叫語(yǔ)文課呢？說(shuō)到教學(xué)時(shí)間安排，確實(shí)耽誤了一課時(shí)，但課堂教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，這堂課有的講，能更好地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展，就不妨多講一節(jié)，下節(jié)課不好講，少講一節(jié)不就完了嗎？”

2002年12月，《北京教育》報(bào)道我們學(xué)校“科研興?！惫ぷ鲿r(shí)，刊登了這一案例，2003年再版的小學(xué)生語(yǔ)文教材，刪掉了《松鼠》一課的結(jié)尾。我們小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，推動(dòng)了教材的改革。

為培養(yǎng)小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，我們提出了“三叫板”的口號(hào)：（1）通過(guò)預(yù)習(xí)向教材叫板；（2）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)討論，向教師叫板；（3）通過(guò)課后反思，向自己叫板。

《探索錄》激發(fā)了孩子們的探究意識(shí)，在數(shù)不清的“為什么”當(dāng)中，小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力有了很大的發(fā)展。

【陶繼新】小孩子的想象力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般大人想象的。可是，大人往往自以為是，無(wú)意間扼殺了孩子的天性。《中庸》開(kāi)篇就說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！焙⒆訌某錾?，就有想象的天性，只有循其天性進(jìn)行教育，孩子才能更好地發(fā)展?？墒牵?dāng)下的一些教學(xué)，往往不是發(fā)展孩子的想象力，而是壓抑這種想象力。我對(duì)當(dāng)下“專(zhuān)家”編寫(xiě)的教參書(shū)很不感興趣，課文中的幾乎任何問(wèn)題，都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可是，有很多問(wèn)題是不可能有統(tǒng)一答案的。而考試呢，則讓這種教參書(shū)的神圣地位更加不能撼動(dòng)。

在這種背景下，更加欣賞你們這位老師關(guān)于《松鼠》的教學(xué)。他尊重了學(xué)生的思維，也尊重了松鼠的生命，還尊重了生命的本來(lái)邏輯。你看你們的孩子多么聰明，又是多么具有人性。如果連人性都沒(méi)有了，取得再好的考試成績(jī)又有什么用處？

一位納粹集中營(yíng)的幸存者，后來(lái)當(dāng)了美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新的老師來(lái)到學(xué)校，他就鄭重其事地交給這位老師一封信，信的內(nèi)容如下——

親愛(ài)的老師：

我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到人類(lèi)所不應(yīng)當(dāng)看到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有術(shù)的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人們搶殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)高等教育的屠夫。只有使我們的孩子在具有人性的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值。

由此看來(lái)，你們的三叫板太有意義了！特別要叫板教材與教參以及考試標(biāo)準(zhǔn)答案。教育的目的，是要讓學(xué)生有更強(qiáng)的想象力，特別是要更有人性，更有品性。如果這些問(wèn)題解決不好，不但會(huì)對(duì)孩子的當(dāng)下形成精神污染，還會(huì)影響他們一生的成長(zhǎng)。