去年在群里陸續(xù)做了9期的“繪本閱讀家長(zhǎng)先行”分享課，從一些反饋來(lái)看，還是有些媽媽說(shuō)起，雖然了解了繪本的基本面，有了親子閱讀的概念，也知道這樣做的重要性，但在具體進(jìn)行親子閱讀過(guò)程中，仍然有些困惑存在，比如說(shuō)：一本繪本如果字很少，基本不到十分鐘就讀完了，有時(shí)候睡前要讀上四、五本繪本，不知道這樣好不好？

其實(shí)對(duì)于繪本的閱讀，我一直也比較贊同阿甲老師“讀就好”這一觀點(diǎn)，不論你讀得怎么樣，只要為孩子讀，一定是會(huì)有效果的。但是，同時(shí)我也認(rèn)為，在“讀”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到“堅(jiān)持讀”，在“堅(jiān)持讀”的基礎(chǔ)上，我想應(yīng)該考慮一下“怎樣更好地讀？”這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該努力達(dá)到的狀態(tài)。今天為大家分享我的一個(gè)做法：親子閱讀，父母先讀。

首先做背調(diào)。

繪本的背調(diào)很簡(jiǎn)單，每本繪本的封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)以及勒口等部位都會(huì)有些有關(guān)作者、譯者、獲獎(jiǎng)、媒體推介、名家推薦語(yǔ)等內(nèi)容，有的書(shū)附有前言、后記等內(nèi)容，通過(guò)這些就能基本了解一本繪本的背景情況，如果還覺(jué)得不夠的話，現(xiàn)在有一種工具叫手機(jī)，打開(kāi)搜索繪本名稱，就能找出相關(guān)的介紹。

不要以為做這些都是多余的，要相信“閱讀之功在閱讀之外”。了解繪本背景情況對(duì)閱讀是很有用的。一是可以在閱讀中穿插講解故事的緣起，為孩子了解和理解故事提供輔助；二是可以向孩子介紹繪本插畫(huà)和文字的藝術(shù)特色，有方向地引導(dǎo)、提升他的審美能力；三是當(dāng)你對(duì)一本書(shū)已經(jīng)比較全面的了解后，閱讀中會(huì)更加自信，起碼能做到不打磕巴。比如當(dāng)一頁(yè)插畫(huà)中只有一行字的時(shí)候，讀完它你也不會(huì)冷場(chǎng)，可以神秘地對(duì)孩子說(shuō)：你知道嗎？這幅畫(huà)就是作者畫(huà)的自己童年時(shí)候生活的記憶場(chǎng)景。這時(shí)候，孩子一定會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣；當(dāng)然你也會(huì)有額外的收獲，當(dāng)你每讀一本繪本，每講一個(gè)故事，都介紹一些書(shū)中沒(méi)有的故事，附送很多故事外的有趣的細(xì)節(jié)，孩子一定會(huì)崇拜你，并且粘著你為他講故事，這不正是我們親子閱讀想到達(dá)到的一個(gè)目的嗎？

第二就是每一本準(zhǔn)備讀給孩子的繪本，父母要先讀一遍，調(diào)整好調(diào)性。

在音樂(lè)范疇內(nèi)有一個(gè)專業(yè)名詞叫調(diào)性，它包括主音高度與調(diào)式類別。在這里借用到我們的閱讀中，主要講的是當(dāng)我們?yōu)楹⒆又v讀繪本的時(shí)候，要把握的講述方式和聲音使用，包括了音調(diào)、速度、情緒等。我們說(shuō)：一個(gè)人從家中出去，不論去多遠(yuǎn)的地方、或是要離開(kāi)多久，最后總應(yīng)該再回到家里。我們?cè)陂喿x中強(qiáng)調(diào)提前定調(diào)，最重要的意義在于使一本繪本的閱讀進(jìn)行具有強(qiáng)烈的方向感，在統(tǒng)一的調(diào)性之下能達(dá)到更好的閱讀效果。

繪本是最適合兒童閱讀的書(shū)，很多孩子從2歲左右就開(kāi)始讀繪本，這些孩子的父母是非常負(fù)責(zé)也非常有眼光的。但是要弄明白孩子喜歡爸爸媽媽怎么樣去讀繪本故事，還是要成年人努力去摸索的。一般來(lái)說(shuō)，輕松、快樂(lè)、平靜等不同的語(yǔ)調(diào)和情緒需要對(duì)應(yīng)不同的故事，而急躁、焦慮、悲傷等情緒要盡量避免出現(xiàn)在講述過(guò)程中。這就是為什么需要家長(zhǎng)先讀一遍的原因。在進(jìn)行背景了解之后，家長(zhǎng)要把準(zhǔn)備給孩子閱讀的繪本先讀一遍，一是了解故事內(nèi)容，從而能更好地把握講述節(jié)奏；二是明確故事傳遞出的情緒和感情色彩，使自己在講述過(guò)程中能適當(dāng)代入并控制；三是找到故事的特點(diǎn)，在講述中為孩子做到準(zhǔn)確引導(dǎo)和提煉。

我們來(lái)舉個(gè)例子：《我有友情要出租》是一本描述孩子尋找友情、渴望朋友陪伴的繪本，通過(guò)背調(diào)和先讀，我們會(huì)了解到這個(gè)故事的情緒鋪排不是一路平敘，而是迷茫——期待——快樂(lè)——傷心——期待這樣一個(gè)與尋找友情的心理過(guò)程，閱讀中要注意配合畫(huà)面和情節(jié)，當(dāng)大猩猩與瞇瞇快樂(lè)玩耍的時(shí)候，講述單調(diào)要?dú)g快、高聲一點(diǎn)；當(dāng)瞇瞇搬家離開(kāi)時(shí)，汽車絕塵而去，大猩猩傷心地時(shí)候，講故事的人要適當(dāng)?shù)胤诺鸵粽{(diào)，充填細(xì)節(jié)，拖長(zhǎng)講述的時(shí)間，讓孩子有個(gè)情緒緩沖過(guò)程，同時(shí)可以摟著孩子讓他感受到安慰。特別提示的是：當(dāng)故事中令人傷心的情節(jié)出現(xiàn)時(shí)，讓孩子去感同身受是好的，但同時(shí)要注意講述的語(yǔ)氣應(yīng)平靜而有力度，這樣能讓孩子感受到“痛苦”這件事是正常的，是可以面對(duì)的。同時(shí)，借助快樂(lè)的情節(jié)釋放其它情緒，使親子閱讀最后達(dá)到一種有所感、有所悟的效果。