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各位朋友，我是濤聲依舊，這是我想挑戰(zhàn)的又一個(gè)話題，不管我分析的是膚淺簡(jiǎn)單，還是有所偏差，都希望能夠拋磚引玉，給更多人以思考和啟發(fā)，讓大家都來(lái)重視校園欺凌問(wèn)題的解決。 校園欺凌事件層出不窮，幾乎隔不多久我們就會(huì)看到有新的事件在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)。其實(shí)，沒(méi)被曝光的校園欺凌更多，這無(wú)疑讓家長(zhǎng)們憂心忡忡，生怕自家孩子在學(xué)校內(nèi)被欺負(fù)。 現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)開始重視校園欺凌事件，專門制定了相關(guān)法律來(lái)進(jìn)行治理，學(xué)校也高度重視，然而，這并不能確保每個(gè)孩子不被校園欺凌所傷害。 那么，作為家長(zhǎng)，我們?cè)趺磥?lái)避免自家孩子在學(xué)校被欺凌呢？ 我們先來(lái)了解一下什么叫校園欺凌？ 一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。 現(xiàn)在，我們來(lái)分析第一個(gè)問(wèn)題 哪些孩子容易受到校園欺凌？ 首先鄭重地澄清一點(diǎn)：那些受到校園欺凌的孩子并不一定是做錯(cuò)了什么。所以，家長(zhǎng)那句—“為什么不欺負(fù)別人只欺負(fù)你？”是混蛋邏輯。 原諒我用“混蛋邏輯”這個(gè)帶著情緒的詞，實(shí)在是這句話讓我想起來(lái)就氣憤難平，因?yàn)楹芏嗪⒆幼呱辖^路可能就與這句話有關(guān)。這句話殺傷力極強(qiáng)，因?yàn)樗尯⒆酉萑胱晕覒岩?、自我否定的無(wú)助狀態(tài)，以后即使受了欺負(fù)也不會(huì)再和家長(zhǎng)說(shuō)。 好了，我平復(fù)一下情緒，繼續(xù)分析： 那些生性膽怯、害羞的孩子；長(zhǎng)相特殊，比如較胖、殘疾的孩子；家庭背景特殊，比如特別有錢，或者特別貧困的孩子；還有就是看起來(lái)很聰明，招人嫉妒，但同時(shí)又口不擇言的孩子，等等諸如此類。 當(dāng)然，不要以為自己的孩子不具備這些特征就是安全的，有些孩子只是因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)，與人發(fā)生沖突，然后又不會(huì)處理解決沖突，從此埋下隱患，陷入被欺凌的境地。 這些孩子被人嘲笑、折磨、毆打，成為受害者，別說(shuō)安心的學(xué)習(xí)，就連正常的生活也難以保證，更不用說(shuō)身心被嚴(yán)重摧殘了。 下面分析第二個(gè)問(wèn)題：哪些孩子會(huì)成為施暴者？ 我們不能簡(jiǎn)單說(shuō)是些壞孩子，這個(gè)壞的定位，不利于我們對(duì)這些施暴者進(jìn)行深層探討。 根據(jù)專家分析，施暴與評(píng)判是聯(lián)系在一起的。什么意思呢？就是說(shuō)，施暴者就是想通過(guò)這種種手段來(lái)確立誰(shuí)更厲害，誰(shuí)更重要，誰(shuí)更有價(jià)值，或者，通俗來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是老大。 有些強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)弱勢(shì)的學(xué)生，將這些學(xué)生看作是窩囊廢、無(wú)能者，每天通過(guò)貶低他們，貶損他們的弱點(diǎn)，嘲笑他們的缺陷；通過(guò)暴力或語(yǔ)言暴力等手段來(lái)讓弱者懼怕他們，然后，施暴者自己的自尊得到提升，讓自己獲取高人一等的感覺(jué)，讓別人仰視他們。 這些施暴者并非都來(lái)自不和諧的或殘缺的家庭，但是，很顯然，那些在家里被家長(zhǎng)打罵的孩子，更容易對(duì)其他同學(xué)施暴。 可以想見，那些被欺凌的孩子，第一反應(yīng)就是自我感覺(jué)很糟，并感到異常痛苦；他們被無(wú)情地貶低，也想用同樣的方式還擊，會(huì)自然產(chǎn)生暴力復(fù)仇的想法。 當(dāng)被欺凌者一旦復(fù)仇，又會(huì)帶來(lái)施暴者新的更激烈的欺凌，然后被欺凌者報(bào)復(fù)的意識(shí)更強(qiáng)烈。如果任由這種惡性循環(huán)發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。 那么，我們以上這樣的分析，對(duì)于孩子避免受到施暴者欺凌有什么意義呢？ 首先，家長(zhǎng)需要教育孩子，盡可能遠(yuǎn)離那些平時(shí)趾高氣揚(yáng)、情緒容易失控的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲钕胪ㄟ^(guò)貶低他人來(lái)提升自我感覺(jué)的人。 第二，教育孩子，平時(shí)在與同學(xué)相處溝通交流時(shí)，注意語(yǔ)言措辭，不要隨意貶損他人、傷人自尊，多發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，貶低他人并不能抬高自己。這也可以避免自家孩子成為施暴者。 第三，突破自己性格中膽怯怕事的弱點(diǎn)，因?yàn)檫@是施暴者獵取的對(duì)象，越膽小怕事，越會(huì)被他們欺負(fù)。要提升孩子的自尊水平，這就需要家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，不要經(jīng)常貶低打罵孩子。 第四，一旦被欺凌，不要讓孩子針鋒相對(duì)地回?fù)?，要意識(shí)到，這些施暴者自身有問(wèn)題的，他們無(wú)非是想通過(guò)這種方式來(lái)提升自尊。如果自己的孩子有足夠能力的話，可以和他們坦誠(chéng)交流，引導(dǎo)施暴者變好，這當(dāng)然難度很大，但也不是不可能。 如果沒(méi)有這個(gè)能力，讓孩子一定留下證據(jù)，現(xiàn)在很多學(xué)校的校園監(jiān)控除去衛(wèi)生間幾乎全覆蓋，如果被欺凌，讓孩子盡量跑到有監(jiān)控的地方，用證據(jù)說(shuō)話。 然后，一定讓孩子相信，無(wú)論發(fā)生什么，家長(zhǎng)都會(huì)幫助孩子，這樣他們才會(huì)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再一塊和孩子想辦法。 當(dāng)然，家長(zhǎng)不能自己去找施暴者報(bào)復(fù)，以暴制暴會(huì)讓問(wèn)題更復(fù)雜。如果情節(jié)較輕微的可以告訴老師和學(xué)校，嚴(yán)重的，如果學(xué)校解決不了，就果斷報(bào)警。 我們應(yīng)該警惕的是，施暴者用暴力評(píng)判貶低受害者，受害者接受了這種貶低和評(píng)判，如果不能及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，會(huì)導(dǎo)致孩子焦慮抑郁，嚴(yán)重者，或者自殘自殺，或者通過(guò)極端暴力復(fù)仇。 當(dāng)然，作為學(xué)校，應(yīng)該認(rèn)真研究解決校園欺凌問(wèn)題的方案，無(wú)論是對(duì)于施暴者還是被害者，都要進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，最大程度減少校園欺凌的發(fā)生。 從家長(zhǎng)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是施暴者，還是被欺凌者，都是家庭的悲劇。施暴者是家庭教育的失敗，孩子很有可能走上犯罪道路，毀掉自己的人生，也毀掉了整個(gè)家庭；被欺凌者身心受到傷害，也會(huì)給以后人生留下陰影，成為此生揮之不去的噩夢(mèng)，更嚴(yán)重的會(huì)危及生命，成為家庭永遠(yuǎn)的痛。 祝愿每個(gè)校園都能成為孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)土，每個(gè)孩子都能在安全和諧的校園里快樂(lè)地長(zhǎng)大。 如果你也想為消除校園欺凌獻(xiàn)一份力，請(qǐng)點(diǎn)“在看”，讓更多人一起努力。
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