為什么？為什么竟然有這樣的話語出現(xiàn)？——
“上輩子殺人，這輩子教語文。”
語文教師，難道就這樣地不堪嗎？
前生，竟然都是殺人者，今生教語文，是為了贖前生的罪？！
的確，在所有的教學(xué)科目里，語文，真的不受待見，甚至，有點(diǎn)凄慘！
領(lǐng)導(dǎo)聽課，聽得最多的是語文。因?yàn)?，只有聽語文，課后點(diǎn)評時(shí)才能為所欲為，指摘語文教師這講得不對，那講得不好?？粗Z文老師低頭認(rèn)罪，無話可說的樣子，心中充滿了成就感。
學(xué)生學(xué)習(xí)，最不重視的，是語文。在他們的頭腦里，覺得語文，聽不聽都那樣，上課可以去與周公約會(huì)，可以練練單口相聲，或者群口相聲，最后，考試成績也差不了哪去。
在人們的印象中，誰都可以教語文，誰都可以當(dāng)語文教師。最終，語文教師在人們的心中，地位很低，低到了塵埃里。
可在教學(xué)實(shí)際里，語文教師真的很累！
語文教師，誰沒當(dāng)過班主任，這個(gè)教師隊(duì)伍里最苦的工作崗位？是??！語文教師課節(jié)最多，和學(xué)生接觸的時(shí)間最長，你不當(dāng)班主任，誰當(dāng)班主任？
語文教師，誰不是天天把課本背到家里去？人都說，家是溫馨的港灣，可以躲避世俗的風(fēng)雨，語文教師也想享受在愛的春風(fēng)里?？墒?，語文的多變，教材的不斷翻新，語文教師為了不擔(dān)誤人子弟之名，必須熟悉教材，掌握教材，深諳語文之道才行。
語文教師，在學(xué)校里誰不是多面手？寫公文材料，發(fā)教育信息，報(bào)道學(xué)校動(dòng)態(tài)，組織朗誦比賽，只要是和文字有關(guān)的，這些額外工作，領(lǐng)導(dǎo)最先想到的，是對語文老師施與關(guān)愛。
……
這樣來看，語文教師，真的很不堪！
可是，如果有來生，如果再讓我當(dāng)教師，我還是要選擇當(dāng)語文教師！
因?yàn)?，我喜歡語文——
喜歡語文里那一個(gè)個(gè)方方正正的文字。它們是富有魔力的，能夠讓你哭，讓你笑，讓你悲，讓你喜，在這文字的世界里，有最真實(shí)的生活感受。
喜歡滲透在文字中的那深邃的思想。品咂文字，里面有苦辣酸甜，它讓我思考，思考這現(xiàn)實(shí)世界，思考這人生過往，思考我從哪里來，將向何處去？從而，在精神世界里，覺得，我是一個(gè)王者。
喜歡和學(xué)生在一起，領(lǐng)著他們遨游文字的海洋，引導(dǎo)他們向青草更青處漫溯，滿載著一船星輝而歸。我會(huì)看到學(xué)生眼里的光，在那光里，我會(huì)看到希望。
因?yàn)橄矚g，所以熱愛。我會(huì)向他們講述，講述我與文字，我與語文的故事……
曾經(jīng)有一位男孩，在文學(xué)歸來的日子里，被文字所吸引，寧愿為此沉淪，在鄰家幽暗的居室中，一呆就是一天，為的，就是看那幾本誘人的書籍。
后來??！好像是冥冥中注定，在考學(xué)的時(shí)候，誤打誤撞地走進(jìn)了語文，這個(gè)和文字最親近的學(xué)科，成了一個(gè)傳播文字的語文教師。
那個(gè)看書的男孩，現(xiàn)在，已經(jīng)成了并不油膩的中年男。他，就是我。
曾經(jīng)，我喜歡文字，可是，并不喜歡語文。覺得語文的實(shí)際，和文字的實(shí)際，有點(diǎn)格格不入。
于是，在一段很長的時(shí)間里，我流連于圖書館，不斷地走進(jìn)書店，去親近文字，而不斷疏遠(yuǎn)的，卻是語文。
在那段蹉跎的歲月里，我的語文之路跌跌撞撞，踉踉蹌蹌，狼狽不堪。
好像是意外，也好像是頓悟，也可能是思想的成熟，我開始了自我救贖。
終于，我開始親近語文，熱愛語文，最終，離不開了語文。
現(xiàn)在的我，真的很感激語文，感激它給我創(chuàng)設(shè)的，一個(gè)這樣豐富多彩的精神世界。
我很愚笨，到現(xiàn)在，才初窺語文的門徑。可即使這樣，語文百花園里那迷人的景，醉人的香，也讓我流連忘返。
最要感謝的，是梁明書主編。2013年那個(gè)美麗的夏，午后的陽光送來了梁明書主編的話語，我的一篇教學(xué)隨筆竟然得到他的賞識(shí)，將要登在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上。這是一本全國知名的，教育部主管的語文教育期刊，當(dāng)時(shí)的我，可謂是欣喜若狂：我的文字終于變成了鉛字，而且是一上直上青云端。
一個(gè)人的改變，需要的是內(nèi)因，但外因的激發(fā)也是至關(guān)重要的。由此，我開始關(guān)注語文，用我的文字去書寫語文。沒想到，這樣的投入，竟讓我沉醉其中。
我的閱讀開始轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)入到了有關(guān)語文的閱讀，也讓我近距離地接觸了一些省內(nèi)外鐘情于語文的教師。
肖培東、汲安慶、陳志勇……這些省外的語文人，是把語文融入到了生命里的人，與他們的神交愈久，越能發(fā)現(xiàn)自己的淺陋，從而，更鞭策自己為語文傾其一生。
省內(nèi)的，接觸多的，是東北師大附中的王春老師，省教研員郎鏑老師。這是兩位青年才俊，有著讓人妒忌的學(xué)識(shí)，每與之交流，我都能聽到思想拔節(jié)的聲音。這種生長，是向身體的各處蔓延的，這，是一種精神上的悅納。
后來，又近距離接觸了讓我仰望的孫立權(quán)老師、王邦閣老師、宋勝杰老師，他們字字珠璣的話語，豐厚的學(xué)識(shí)，對待語文的態(tài)度，深深地影響了我。也讓我對語文的思考走向更深處，更廣處。
感謝文字，感謝語文，讓我這樣的一位草根教師，有了一個(gè)不一樣的人生。
我常常暗自嗟嘆，嗟嘆從教之初時(shí)的蹉跎，讓我辜負(fù)了那大好的光陰。如果我早一點(diǎn)地覺悟，我的人生，我的語文是不是會(huì)更加地精彩？
生命的存在，需要一個(gè)適合的土壤。我的人，我的思想，注定了不適合彼地，而更適合此地，這片教育的土壤。
這是一片相對純凈的土壤，雖不是芳草萋萋，但是偶爾的柳綠花紅，就足以讓人欣喜萬分。
人生的快樂，在語文這片土壤里，可能會(huì)更多一些。
有的人，總是覺得，陌生的，才是神秘的，神秘的，才是想望的，可沒想到，有時(shí)，你所擁有的，才是最寶貴的。
生活中，不斷地聽到有人在言語中摒棄語文，說它的不受人待見，說它現(xiàn)狀的不堪，說在語文這種環(huán)境中的失意，可是，真要逃離的，又有幾人。
我曾經(jīng)探求過原因，覺得，語文教師的留守，一是為了稻粱謀，其工作的穩(wěn)定，讓人安穩(wěn)。更主要的，是已經(jīng)習(xí)慣，習(xí)慣了和文字親近的那種感覺，進(jìn)而，由習(xí)慣變得喜愛。這，就是對語文的情。
親近文字，親近語文，會(huì)讓一個(gè)人的精神世界花開不敗。
我知道，此生，我已離不開語文。唯有勉勵(lì)而行，不負(fù)語文！
