小組合作學(xué)習(xí)的基本操作流程？

張福濤lu70kpm9 2021-05-02

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（1）獨學(xué)（檢查反饋；新課導(dǎo)入,獨學(xué)）：

學(xué)生：守紀(jì)律、掘問題、勤標(biāo)注、匯組長；

教師：關(guān)群組、尊差異、適點撥、即點評。

（2）對學(xué)、群學(xué)：

學(xué)生：先對學(xué)，后群學(xué)，核心是深入探究；

教師：關(guān)群組、尊差異、適點撥、即點評。

（3）組內(nèi)小展示（展示過程暴露的問題）：

學(xué)生：展示內(nèi)容——問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性；

教師：即時反饋、恰當(dāng)點撥、可視評價、預(yù)設(shè)提升。

（4）班內(nèi)大展示：

學(xué)生：展示內(nèi)容——精選、精展、互動、互生；

教師：利用A生、層次遞進、拓展拔高（即時反饋、恰當(dāng)點撥、可視評價、預(yù)設(shè)提升）。

（5）整理學(xué)案，達標(biāo)測評：

學(xué)生：整理學(xué)案、對子檢查、反思總結(jié)；

教師：組織達標(biāo)、反饋學(xué)情、環(huán)扣下節(jié)。

3.如何組建學(xué)習(xí)小組？

（1）小組劃分的原則：

小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，互為補充；組間同質(zhì)，適當(dāng)均衡”的基本編組原則。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化；同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

①男女比例分配要適中：要想讓小組的效益最大化，必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工，二是思維的互補性，三是便于競爭。老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性。

②學(xué)生性格搭配要互補：在分組時，老師要注意學(xué)生性格的差異，尤其是在開放性的課堂，老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好：小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助。分組時，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。

④座位的安排要合理：兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，在座位的編排上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和后進同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)秀生與后進生也可以隨時進行交流。

⑤階段性隨機調(diào)整：小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。

（2）具體分組方法：

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級學(xué)生的年齡和人數(shù)的多寡而異。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)前面所說的原則來劃分小組。小組人數(shù)在4～8人之間，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C、D四類，形成A、B、C、D的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做優(yōu)秀生，B類學(xué)生稱做待優(yōu)生，C類學(xué)生稱做中等生，D類學(xué)生稱做后進生，A、B、C、D類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。

在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C、D對D的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的交流，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C、D與D的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C、C幫D，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長”。