景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節(jié)、時令、地域等景物描寫，農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等場面描寫，以及色彩描寫等。

情與景的關(guān)系

(1)正襯關(guān)系：描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是哀景寫哀情。如張繼《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

答題時可用術(shù)語：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景結(jié)情

(2)反襯關(guān)系：描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是以樂景寫哀情。如杜甫《絕句》：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

答題時可用術(shù)語：以樂景襯哀情

意象的作用

1、 渲染氣氛、奠定基調(diào)，營造意境，如《楓橋夜泊》

2、 塑造環(huán)境或背景，一般表現(xiàn)為多個意象組成群，為人物活動提供環(huán)境，如《尋陸鴻漸不遇》

3、 表情達意上的作用，一些傳統(tǒng)意象在表情達意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高潔

4、 襯托人物節(jié)操或性格，多表現(xiàn)在詠物詩中，如《石灰吟》

5、 結(jié)構(gòu)上的線索，貫穿始終，如《春江花月夜》

提問方式：

1、這首詩營造了一種怎樣的意境？/描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？

2、請從“情”與“景”的角度賞析這首詩？/這首詩是怎樣處理情景關(guān)系的？

答題步驟：

1、描繪圖景

2、概括氛圍特點（一般用兩個雙音節(jié)詞，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜沉寂、雄奇瑰麗、清新明麗、朦朧淡雅等）

3、作者的思想感情（要具體，切忌空洞。只答“表達作者哀傷之情”是不夠的，還要答出為什么而哀傷）

表述方式：

①詩中（通過 、 等意象），描繪了一幅 （一般是時令+人物+主事件，如初春麗景圖，游子思鄉(xiāng)圖等）畫面， （用自己的語言把畫面展開）

②營造了一種 的氛圍

③從而表達了作者 的感情

例題示范：

閱讀下面這首詩然后回答問題

絕句二首

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波游離之后，暫時定居成都草堂時。

請簡要分析此詩描繪了怎樣的景物？

答案示例：第一步：這首詩通過江山、花草、燕子、鴛鴦四種意象，描繪了一幅春日麗景圖。春天陽光普照，田野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動

第二步：營造了一種春意融融，明凈絢麗的氛圍

第三步：表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活，安定后，愉悅閑適的心境。

課堂演練

1、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題

吳松道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）

答:

【答案】①前兩句描繪了一幅蕭瑟的晚秋圖，清晨啟程時，風(fēng)雨蕭蕭，江南水鄉(xiāng)落葉飄飛；②營造了凄冷、感傷的氛圍；③表達了作者漂泊孤寂之感。

（2）請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）

答:

【答案】孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題

春日秦國懷古

周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。

②消魂；這里形容極其哀愁。

③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。

你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

①詩歌用了觸景生情、寓情于景、寫哀景抒哀情的手法，②借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等意象描繪出一幅凄涼敗落春日圖景，詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生，③表達了自己的懷古傷今之情。

3、閱讀下面這首詩，然后回答問題

山居即事

王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。

鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。

渡頭煙火起，處處采菱歸。

請簡要分析詩的后四句寫出了怎樣的情與景？

答：

①詩的后四句融情于景，描繪出一幅愉悅清新的晚歸圖。嫩竹荷花清新可人，夕陽西下，炊煙升起，人們采菱而歸；②營造了一種清新閑適的意境；③表達了詩人悠然閑適的心情。

4、閱讀下面這首詩，然后回答問題

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

【注】 ①此詩為蘇軾貶官貴州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山石大而多的樣子（地貌）。

問：第一句在全詩中有何作用？

答

①本句描繪了一幅雨后東坡月夜圖；為全詩營造了一種清新幽靜的氛圍；

②點明了時間、地點和環(huán)境，照應(yīng)了題目，為后文抒發(fā)樂觀曠達的情懷作了鋪墊。

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題

從軍行七首（其二）

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

問：最后一句與前三句寫法上有何不同？這樣寫有何好處？

答

①前三句敘事抒情，后一句是以景結(jié)情；后一句寫了月照長城的蒼茫景象。古老雄偉的長城綿延起伏，秋月高照。

②營造了一種雄渾蒼涼的意境，寄寓了更加深厚的思鄉(xiāng)深情，以景結(jié)情，創(chuàng)設(shè)情境，言有盡而意無窮。

高考語文復(fù)習(xí)之古詩詞鑒賞--人物形象

【答題思路】

1、知識儲備

探討詩歌鑒賞的答題思路不能拋開詩歌的本質(zhì)和讀懂詩歌的方法，否則，便不會有好的效果。詩歌區(qū)別于其它文學(xué)樣式根本特征是語言，詩歌是通過凝練性、形象性、跳躍性、韻律性的語言抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式。讀懂古代詩歌一般要經(jīng)過三步：一“譯”，二“悟”，三“情感”。因為詩歌語言“四性”特點，又是古代詩歌，所以，將詩歌語言補足翻譯成白話散文的語言，這當是第一步；由第一步再加上詩歌的表現(xiàn)技巧，你能由此及彼，以小見大，由字面暗示等的“言簡”感悟其“意豐”，最終把握住詩歌的情感，這才叫讀懂詩歌。我們所說的鑒賞人物形象，是建立在讀懂詩歌的基礎(chǔ)之上的，否則，便無思路可言。

詩歌中的人物形象一般指抒情主人公，即詩人自己，這有別于小說中的“我”（非作者本人）；有時又指詩歌中所塑造的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。

2、答題思維

要通過以下辦法把握詩詞中的形象：

(1) 、知人論世，關(guān)注背景。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

(2)、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3、答題模式

鑒賞形象，三步模式：第一，感知形象；第二，分析形象特點；第三，體會形象中寄寓的思想感情。

答題模式：可先用簡潔的語言概括出形象（意象）的總體特征和意義，并以此為“論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結(jié)合詩句進行分析論證。具體而言，回答這種題（1）找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；（2）分析形象的基本含義（表層含義+深層含義）；（3）結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。

【例題引路】

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情　 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山.

解題思路：（1）、詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）、抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

參考答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

【類題訓(xùn)練】

1、觀獵（唐·王維）

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

問題：詩中塑造了怎樣一個將軍形象？

答：

2、從軍行（唐·李白）

百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸。

問題：試分析詩中塑造了一個怎樣形象？

答：

【附錄】常見的概述人物形象特征的詞語：

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

【命題角度二】分析刻畫人物形象的方法

【答題思路】

1、知識儲備

詩歌所有表達情感的技巧都可以作為刻畫人物形象的方法。如各種修辭手法，表達方式中的描寫（尤其是白描），表現(xiàn)手法中的借景抒情、象征（托物言志）、反寫（反客為主）、用典、渲染、抑揚等，合起來便是順口溜“景象反常，點燃襯衣”。

2、答題思維

解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細準確理解形象的基本含義。

②結(jié)合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧和所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。

④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、答題模式

明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)）+析效果（此手法表達刻畫了什么形象）

【例題引路】

商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

檞葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

問題：該詩是怎樣塑造感人的“悲故鄉(xiāng)”的“早行旅人”形象的？

解題思路：這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。該詩除“客行悲故鄉(xiāng)”“因思杜陵夢”是較為直白的“情句”外，其余皆景句，故而，通過寫景來塑造人物形象是解題的關(guān)鍵。

參考答案：（明手法）：該詩是通過寫景來塑造早行旅人形象的。（闡運用）：首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，三、四兩句，通過十個名詞五個意象，渲染早行的清寒疏峻的意境。最后一句，寫春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢?。ㄎ鲂Ч哼@樣，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”，較好地塑造了感人的早行旅人的形象。

【類題訓(xùn)練】

3.閱讀下面一首唐詩，回答問題。

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

詩中飛將是怎樣一個形象？是從哪些手法來塑造飛將形象的？

答：

4.閱讀白居易《早興》，回答問題。

晨光出照屋梁明，初打開門鼓一聲。

犬上階眠知地濕，鳥臨窗語報天晴。

半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。

睡覺心空思想盡，近來鄉(xiāng)夢不多成

這首詩是從哪幾個方面來刻畫抒情主人公形象的？這個形象有哪些特點？試作簡要分析。

答：

【命題角度三】人物形象比較

【答題思路】

1、知識儲備

該角度屬于文學(xué)比較范疇。人物形象比較一般為兩個人物形象之間的比較。在分別把握這兩個形象的同時，要能快速地識別兩個形象間的異同，刻畫這兩個形象方法的異同。

2、答題思維

第一步是讀懂詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現(xiàn)方法，表達了什么思想情感；第二步是把握住兩個形象的特征，第三步是根據(jù)題目要求進行比較。一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面角度答題。求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。

3、答題模式

這兩個形象的相同之處是……不同之處在于，A形象……；B形象……

刻畫這兩個形象的相同之處是……不同之處在于，刻畫A形象用了……手法，刻畫B形象用了……手法。

【例題引路】

閱讀下列一首詩和一首詞，試比較詩詞中抒情主人公形象有何不同？

三月晦日偶題 秦觀

節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。

芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。

西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

解題思路：秦觀的《三月晦日偶題》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，過了這天，意味著時令進入夏季。春去的傷感，對于情感敏銳的人而言，不言而喻。但這首詩，卻反其道而行之，寫出了新意。元好問的《點絳唇》詞則表現(xiàn)濃濃的惜春戀春之情。

參考答案：秦詩塑造了以豁達心態(tài)對待春歸的抒情主人公形象，他認為季節(jié)更替，風(fēng)物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人；元詞則塑造了一位留春戀春傷春的抒情主人公形象。

【類題訓(xùn)練】

5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江行 （宋）王安石

材非當世用，轂有故人推。

使節(jié)春冬換，征帆日夜開。

南游取干越，東望得州來。

試盡風(fēng)波惡，生涯亦可哀。

江行 （宋）嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。

（1）這兩首同題詩，塑造的人物形象有何不同？

（2）兩首詩在表現(xiàn)手法上有什么不同？簡要加以分析。

答：

【命題角度四】印證有關(guān)人物形象的觀點

【答題思路】

1、知識儲備

先明告你人物形象特征的觀點，然后讓你從詩中找出理由印證這一觀點。這類問題涉及到煉字，寫詩時的煉字，就是力求凝練，力求言簡意豐；讀詩時的煉字，就是將凝練的東西展開，品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。有時，還涉及到詩歌的表現(xiàn)情感的藝術(shù)技巧以及對人情世故的體悟。

2、答題思維

第一步仍是讀懂詩歌，第二步是把握住人物形象特征，第三步根據(jù)題目要求結(jié)合詩歌內(nèi)容給出恰當?shù)睦碛伞?/p>

3、答題模式

煉字題的答題模式：第一步：解釋該字在句中的含義，有修辭要點出明辭格，有詞類活用的要點明怎樣的詞類活用；第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

表現(xiàn)技巧印證觀點的答題模式同[命題角度二]中的答題模式。

【例題引路】

次石湖書扇韻 姜夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

問題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

解題思路：本題先給范成大的品格，“人”物形象特征——趨炎附勢，然后問你的看法。要合理回答此問題，必須弄清此詩的表現(xiàn)手法。范成大以郎廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時，希望能為恢復(fù)中原而竭智盡忠，但得不到孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職而退隱石湖。有什么樣志趣的人住在什么樣的環(huán)境中。整首詩四句寫景，借景抒情，借景寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。

參考答案：這種說法不確切。（明手法）：此詩借景抒情，借景寫人。（闡運用）：描繪了石湖清幽恬靜的美景，（析效果）：表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞?！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

【類題訓(xùn)練】

6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

和晉陵陸丞早春游望 杜審言

獨有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠頻。

忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾襟。

有人說，這首詩塑造了濃濃思歸之情的“宦游人”形象，你同意這種觀點嗎？請結(jié)合詩中“驚”字作簡要分析。

答：

古詩詞人物形象鑒賞【類題訓(xùn)練】參考答案：

1、這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

2、通過裝扮(鐵衣碎)、行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。

3、詩中的飛將是一位斗志昂揚、擁有必勝信心和豪邁情懷的鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)形象。詩中用了環(huán)境渲染、象征、白描等手法來塑造飛將形象的。前兩句寫景，除渲染緊張的氣氛外，“秋風(fēng)”“朔云”“邊月”皆象征北方犯邊的少數(shù)民族武裝，反映邊境局勢的緊張。最后兩句通過白描手法反映飛將的豪情壯志和必勝的信心。

4、前四句寫詩人在早晨的所聞所見，通過晨光、鼓聲以及對春天極為敏感的兩個動物——犬、鳥的傳神刻畫，在緊扣“早”字主旨的同時，又隱隱透露出春天的氣息；后四句則是抒發(fā)詩人對早春氣象的感受，表現(xiàn)了詩人在這樣春天氣息越來越濃郁的環(huán)境下，產(chǎn)生的輕松愉快之感。這個形充滿了對春天、對生活的熱愛

5、（1）王詩塑造了懷才不遇、歷經(jīng)人生風(fēng)浪回首人生充滿深沉感慨的人物形象；嚴詩塑造了一位有濃濃思鄉(xiāng)之情的人物形象。（2）王詩主要用托物言志（象征）表現(xiàn)手法來塑造人物形象；嚴詩主要用借景抒情手法來塑造人物形象。

6、同意?！绑@”是驚惶的意思，指宦游人欣賞春光內(nèi)心驚惶，面對大好春光，多情的詩人特有的敏感，而這種敏感是因為其在外鄉(xiāng)，所以他鄉(xiāng)春景越是美好，思鄉(xiāng)之情越是濃烈。一個驚字，寫出了自己宦游他鄉(xiāng)，辜負春光，不能歸家的傷痛之情。

詩歌中事物形象歸納

詩歌的事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設(shè)題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。

一、明辨題型——掌握高考常見設(shè)問方式

1.概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。

2.指出詩中某種意象的含義(內(nèi)涵)。

3.全詩重點寫了某一意象，在描寫上有何特點？

4.請結(jié)合全詩簡要分析某一意象的作用。

二、掌握技巧——找到解題鑰匙

(一)古代詩歌中常見的六種意象

(二)事物形象鑒賞三方法

1.讀詩歌，確定意象

每一首詩歌中往往有多個意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定意象。

2.聯(lián)想舊知，把握意象含義

理解意象的含義時，需要聯(lián)想平時學(xué)習(xí)中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的深層含義。

3.掌握意象的作用，結(jié)合詩句分析

意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)渲染氣氛、奠定基調(diào)、營造意境等方面的作用。

(2)提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。

(3)表情達意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要結(jié)合具體詩句分析。

(4)襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。

(5)結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。

分析事物形象類思路：審清題意——篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句——分析事物形象的基本含義——結(jié)合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意——指出描繪形象的作用或效果。

三、規(guī)范答題——三步驟

步驟一：總結(jié)概括詩歌中主要物象特點

步驟二：關(guān)注感情色彩的詞語，結(jié)合詩句分析物象的特點

步驟三：結(jié)合詩人經(jīng)歷、思想感情剖析物象所寄托的感情

【答題模式】

(1)這首詩描寫了××(具體物象)的××特征(物象的特征)；(2)××(具體物象)的特征體現(xiàn)在××(具體分析相關(guān)詩句)；(3)詩人借此抒發(fā)了××的感情。

[即時小練]

1．結(jié)合古代詩歌中常見事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩歌事物形象三方法，試概括下面詩歌中所塑造的事物形象。

(1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。(劉孝綽《詠素蝶詩》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風(fēng)勢返回；時而出沒于百花之中，時而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中的悲歡、沉浮和對美好事物的依戀與向往。

(2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。(駱賓王《詠蟬》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。

(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：柳樹風(fēng)姿美好，春風(fēng)力量神奇，透露出詩人對春的熱愛之情。

(4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。(郭震《蓮花》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛。

(5)浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺來獨對情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈《芍藥》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達了對芍藥的贊嘆。

(6)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。(王維《辛夷塢》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強。

2．(2013·高考江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調(diào)歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作①

辛棄疾

長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓?！　∫槐疲瑔柡嗡?，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

【注】?、俳B熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

解析：該題考查的是意象的特定內(nèi)涵?！疤m”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以來美好的花草便寄寓了古人對美好品德、節(jié)操的追求。如《愛蓮說》中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節(jié)操。也可聯(lián)系課文《離騷》中學(xué)到的關(guān)于這三個意象的特點，由此確定它們的共同內(nèi)涵。

答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。