一．信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合——讓數(shù)學更貼進生活
北師版的教材最大的特點就是每一個數(shù)學知識的出現(xiàn)，每一個數(shù)學知識的解決都緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，因為現(xiàn)實生活的需要而學習，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，充分體現(xiàn)了新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。這就要求我們數(shù)學教師所設置的情景要聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。
例如，教學行程問題的練習課時我創(chuàng)設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次旅行應考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結果進行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關問題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二．信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合——再現(xiàn)知識形成的過程。
利用信息技術顯示的圖像可產(chǎn)生動態(tài)美；它能刺激學生的好奇心理，去探究知識的奧秘，能把學生的無意注意引向有意注意，有效地提高信息反饋的頻率。利用信息技術顯示的圖像變換過程，又是一個揭示數(shù)學知識內(nèi)在規(guī)律的真實美和科學美，它有助于學生解除視聽疲勞，保持旺盛精力，促使他們提高學習效率.
如，在教授《圓柱的認識》時，仔細分析教材后，發(fā)現(xiàn)這一課的難點是：如何理解圓柱的側面展開圖就是長方形。于是，通過制作(圓柱的認識)的教學課件，利用計算機動畫把圓柱的側面展開過程演示出來。學生在看了動畫以后，很容易在大腦里形成圓柱側面展開的全過程，他們清楚地認識到圓柱的側面展開圖就是長方形，并正確地說出長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高的關系。這堂課的難點就迎刃而解，提高了課堂教學效率。實踐表明，還能夠向?qū)W生提供不受時間、空間限制的豐富感性材料，有利于強化學生多種感官的參與，豐富學生的思維與聯(lián)想；所以，信息技術的有效運用好比是給學生的思維插上一對有力的翅膀，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學生所夢想的，同樣也是我們教師所追求的。
三．信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合——課堂可以如此精彩
傳統(tǒng)的教學模式中，學生在老師的引導下被動底接受知識，缺少自主學習的時間和空間，缺少合作學習，獨立獲取知識的機會。有了現(xiàn)代化的技術手段的參與，滿足了不同階段學生學習的需要，不在受老師的限制，也不在因為沒有老師而進行不了學習活動。學生的學習開放，自由。學習過程的交流更加廣泛。
（一）.網(wǎng)絡環(huán)境下，引導學生自主探究。
新課程標準提出提倡學生“自主學習”，這種學習模式增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。網(wǎng)上的學習內(nèi)容豐富多彩，學習形式花樣繁多。學生根據(jù)自己的興趣愛好，去學習自己想要學習的內(nèi)容。滿足了學生的需要，同時也大大調(diào)動了學生學習的興趣。如；在遇到困難時，學生可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡教室或聊天室，學生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡學習方式，沖破了課本的束縛，滿足學生個性發(fā)展的需要，在往復的探索與自主學習的過程中開拓了學生的思維，點燃了創(chuàng)新的火花。讓學生學到許許多多書本所學不到的知識，拓寬了學生的知識面。
（二）.網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)學生在線學習。
“在線學習”式學習模式在復習課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學生據(jù)自身的學習情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用。比如：知識回顧。根據(jù)本單元的知識要點進行歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現(xiàn)，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要 ，運用人機交互，實現(xiàn)個體化學習；討論區(qū)。學生如遇到困難可以進入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助，同時也培養(yǎng)了學生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學習者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，它大大提高了數(shù)學課堂教學效果，深受學生們的歡迎，它是傳統(tǒng)的教育技術無法比擬的。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑也是信息時代的要求，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才