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——從蘇霍姆林斯基那里受到的啟示

每當(dāng)翻看以前讀過(guò)的蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育的論述，《給教師的一百條建議》《帕夫雷什中學(xué)》《培養(yǎng)完整的人》……從這些以前曾經(jīng)多次圈圈點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)的字里行間，仍能讀出真知灼見(jiàn)來(lái)。今天我們做教師者，應(yīng)該從他那里得出什么樣的啟示呢？

作教師的，首先得懂得教育學(xué)。教育學(xué)不僅僅只有面對(duì)學(xué)生時(shí)才發(fā)生，才有用。教師在教育別人的前提是，必須學(xué)會(huì)自我教育，終身成長(zhǎng)。特別是要學(xué)會(huì)讀書(shū)，蘇霍姆林斯基說(shuō)，讀書(shū)，只有讀書(shū)，才是提高教育技能的最基礎(chǔ)，也是最根本的途徑。特別是在今天信息如此暢達(dá)的時(shí)代，教師一定要讀紙質(zhì)書(shū)，磨腦子書(shū)，家里一定要有上千冊(cè)的藏書(shū)。有時(shí)，我常聽(tīng)人們抱怨，書(shū)太貴了。是的，讀書(shū)人少，本來(lái)就有點(diǎn)貴的書(shū)更貴了。可是，作為精神產(chǎn)品，和其它紛繁的消耗品比起來(lái)，還是便宜一些。關(guān)鍵看你是否真的需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在”。另外，教師要有教育好自己子女的能力，讓自己的子女成為真正的人，這也是教師獲得教育資源的第一要素。

作教師的，時(shí)刻記得你的工作對(duì)象是人。教師要熱愛(ài)學(xué)生，喜歡和學(xué)生打交道，這是成為教師的第一要素，如果你不喜歡和學(xué)生在一塊，或者和他們?cè)谝粔K感受不到幸福和快樂(lè)，那么你不但不會(huì)做好教師這份工作，也很難感受到教師工作的幸福。教師要走近學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，充分感受到孩子們內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。教師要相信學(xué)生，教育只有建立在相信基礎(chǔ)之上，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。教師工作的意義和價(jià)值就在學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步中，教師要認(rèn)識(shí)到，教師的工作是一種艱苦的、復(fù)雜的、有意義的勞動(dòng)，教師的成就在于學(xué)生的成長(zhǎng)；同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)也促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展，在教與學(xué)的過(guò)程中師生共同成長(zhǎng)，生命彼此成全。

教師這份職業(yè)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為什么說(shuō)教師是份創(chuàng)造性勞動(dòng)？因?yàn)榻處熓呛腿舜蚪坏?，而人是世上最難捉摸、最難理解的。人性有善的一面，也有惡的一面，教師的工作就是揚(yáng)善抑惡，把人性中善良的一面引導(dǎo)出來(lái)，用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是“克服消極的影響，使積極的影響發(fā)揮作用”。教師面對(duì)的是未來(lái)，它的成效只能在未來(lái)予以檢驗(yàn)，教師的工作必須有前展性。教師的工作是關(guān)乎人的心靈的，靈魂的，是屬于精神層面的，是細(xì)膩的，柔軟的。另外，教師工作的對(duì)象是各不相同的，“每個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色”，并且，他們經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的。

教師要善于進(jìn)行教育科學(xué)研究。教師的研究不是為了做官樣文章，而是促進(jìn)自己深入思考，教師的教育科研是貼近自己教學(xué)實(shí)際的，是為了工作需要的，是在工作中不斷總結(jié)提升的，他說(shuō)，“誰(shuí)在分析自己課的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，誰(shuí)在分析自己與學(xué)生相互關(guān)系中的問(wèn)題，他就成功了一半”。對(duì)于教師的教育科研，蘇霍姆林斯基最注重教師的實(shí)踐，他認(rèn)為教師只有自己在實(shí)踐中得出的結(jié)論，才屬于真正的認(rèn)知，他說(shuō)，“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句關(guān)于教科研的著名的話，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。”為了提升教師的教育科研能力，他還倡導(dǎo)教師相關(guān)交流學(xué)習(xí)，每學(xué)期都安排教師作學(xué)術(shù)問(wèn)題講演。

教學(xué)是教師的工作，也是教師成長(zhǎng)的路徑和載體，教師并不單單等同于教學(xué)生的人，教師的終極目的也是成為一個(gè)全面發(fā)展的人。教學(xué)既是一種勞動(dòng)，也是對(duì)教師生命的一種成全。

2018100