真正接觸教育科研的時間并不長，但我是把志趣同平日工作聯(lián)結起來，也真正進行了理論與實踐上的研究，投入感情很多，發(fā)現(xiàn)了一些中小學教師教育科研中的問題，也進行了認真的思考。我認為課題研究應有三重境界，不知你在第幾層？

第一重境界是看山是山，看水是水。現(xiàn)在，無論是職稱評審，還是名師、名班主任、名校長都把課題研究列為一個評審條件，有些老師很搞不通，感覺教師本身負擔就夠重了，為什么還要搞課題研究呢？有些進取的老師，還是硬著頭皮進行了認真的學習，漸漸懂得課題研究的程序。但是，懂了還不行，關鍵在于實踐，自己動手做課題，又面臨著一些實際問題，即使一個題目，都有明確的要求，一個題目要簡潔，要有課題研究范圍、研究對象、研究內容，不能使用啟示句和疑問句，一次次請教，一遍遍修改，經(jīng)過選題、立項、開題、中期、結項、評審……一套程序做下來，老師感言“仿佛脫了層皮”。終于，課題結項了，有些老師的課題還得了獎?；剡^頭來再看自己研究的課題，感覺自己經(jīng)過這套嚴格的程序，挺了不起的，有成就感。我第一次正式做課題是2015年，現(xiàn)在看來，即使題目也有些小問題。但是，畢竟進行了嘗試。等再次去做時，發(fā)覺容易了很多。課題研究嚴格的程序背后，符合人們的認知規(guī)律，當你懂得了規(guī)律，再去做時，就發(fā)覺也不是那么難。

第二重境界是看山不是山，看水不是水的境界。完成了課題研究程序，得過大大小小的獎，課題研究已不再神秘。漸漸地，課題研究就與自己的教育教學結合起來，這時，會發(fā)覺課題研究與教育教學聯(lián)系得很密切。平時，發(fā)現(xiàn)了問題，就會把這個問題記錄下來，并且認真地進行思考，把思考的內容用課題的形式表達出來，就完成了選題。有了課題，就要開始研究。研究，就要弄清楚目標是什么，對研究對象的內涵和外延進行界定，把目標分解為具體的內容，然后進行課題分工，與自己的教育教學結合起來，邊嘗試、邊總結、邊反思，這就是研究過程。把自己的研究結果進行整理，提煉出自己的觀點，就是研究報告。把自己的研究結果反復運用到教育教學實踐中去，進行反饋和驗證，就是課題推廣。你看，課題研究與教育教學聯(lián)系很密切，并且相互促進，課題研究推進的過程，也就是教師專業(yè)發(fā)展不斷提高的過程。

第三重境界是看山還是山，看水還是水。翻過千山萬水，課題研究的程序早已爛熟，也早對課題被立上市級、還是省級不再有太多的在意，課題被評為幾等獎也不放在了心上。但是，課題研究的思維方式已不自主地運用到了教育教學中去。于是，不僅僅是把問題當作課題，而是學會了與問題和平共處，當發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題時，很敏感地把它們一一搜集起來。在平時的工作中，會把理論與實踐結合起來，用理論指導自己實踐，用實踐驗證自己的假設，并且懂得了堅持，懂得了圍繞一個問題進行深度探究。工作之余，會把反思和記錄作為一種習慣，經(jīng)常梳理自己悟到了哪些東西，還有哪些不足。這個時候，你也許沒有主持教育行政部門專門立項的課題，但你時時刻刻都在用課題研究的方式在工作，課題思維已內化到了你的腦海里。

前段時間，有老師喜形與色地告訴我，課題終于被立項了，仿佛中了大獎。這種老師把課題看得太功利了，立上，就大喜；立不上，就喪氣。豈不知，課題研究也有很多偶然的因素？也有的老師獲得課題大獎時，仿佛自己的水平有多高，其實，他完全把別人的評判作為自己成長的標準，拿課題獎項和級別來炫耀的人，就是沒有自信。為什么沒有自信，也許正是因為沒有足夠的實力，還沒有真正理解課題的意義。

當然，也有的學校和老師懂得了課題的作法，也樂于做課題，進入了科研與教學相融合的第二重境界。于是學校出臺了辦法，建立了制度，形成了正循環(huán)。很好！但是，如果把這種被動變有老師的主動，讓老師不由自主地運轉起來，進入課題研究的第三重境界，樂此不疲，豈不更好！

課題研究的三重境界，就如開車的司機一樣。剛學會開車時，祝賀你，找到了一種新的代步工具，已進入了第一重境界；當能夠上路行駛時，雖然小心翼翼，但是車能載著你前進，車已經(jīng)成了你前進的工具，你已進入了課題研究的第二境界；當你人車一體，輕松駕駛，隨時出行，把車當作你的一部分時，已進入了第三重境界。

從課題研究的作用來講，第一重境界是由外到內的境界，通過課題研究規(guī)范、科學的程式訓練自己的思維方式；第二重境界是內處合一，理論與實踐相結合，教育教學與課題研究融為一體；第三重境界是由內到外，課題研究已成為自己一種思維方式，不但會促進自己的教育教學，還會提高自己生活的幸福指數(shù)。用王陽明的話來講，應是“心力”，直接在心上下功夫！

我有二十余年的教齡，經(jīng)過了近五年對教育科研系統(tǒng)思考和實踐，回頭來看，我完全是課題研究的受益者。是教育科研也讓我對教育進行了深入思考，自己思維方式進行了升級提高。也許，我已度過了前一重境界，正在第二重境界，但離第三重境界還有一定的距離，但我越來越體會了課題研究的樂趣！倘若如一天能夠內化于心，外化于形，我得感謝這份工作。