我原以為堅持朝向一個路口走，總會迎來一片天空?？墒?，我走了很久，發(fā)現(xiàn)所看到的風景并不多。原來，在臨帖的過程中，習慣于臨，而隔開了慕摹，僅形象而無神似；習慣于臨而沒有去創(chuàng)，掌握不了書寫的元素，沒有理解法的線條，也就沒有了再造。

當然，一直寫，也寫不出自己的理解，寫不出自己的世界。在書寫上，我只懂得了堅持，而沒有去攻克書寫中最關健的環(huán)節(jié)。

沒有抓住書寫的核心部位，寫得多久，堅持有多長，也就失去了意義。

反思自我，何至于書寫。

在很多事情上，我都是因為忽視了最關鍵的環(huán)節(jié)，而造成了無意義的重復。例如，因怯于表達而放棄了許多交往，從而失卻了分享與交流，也失去了許多成長的機會。無論寫作還是做事，常習慣于快，而不執(zhí)著于精，于是，常常制造出一批又一批次品，而罕有精品出現(xiàn)。在前行的路上，我們常常因為難而恐懼，因為難而放棄，于是在日復一日的重復中保持著自己的樣子。

走了很久，我才發(fā)覺，阻礙我們前行的并不是困難的大小，而是你是否找準了關鍵的環(huán)節(jié)。如果你找到了關鍵的環(huán)節(jié)，再難都要努力把它拿下，因為，那一點突破了，就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的妙景，就如近日在中美留貿易中的堅挺的華為公司一樣，決定一個人強大的不是體格的大小，而是有無核心競爭力。

前兩天，在騰訊教育上，看到了一篇關于衡水中學的報導《被曲解了30年的超級中學神話》，我還把文章轉給了一位友好的校長。

衡水中學的強大絕對不是掐尖，不是軍事化管理，這些很重要，但是，只是強大的表相。其背后最重要的邏輯是教學教研，把試題研發(fā)作為“衡中秘聞”，把集中教研作為制勝法寶；衡中發(fā)展的另一要決是對教師的高度尊重，給錢，給地位，給尊嚴，是真正的、實實在在的以人為本。也就是說，衡水中學神話背后是科學的教研，以教師為本的管理，以學生發(fā)展的目標，它在嚴格遵守和落實著教育規(guī)律！這才是衡水中學發(fā)展的核心競爭力！軍事化管理容易好，掐尖這種伎倆也容易套取，但是，以人為本的管理模式，科學教研的方法卻需要長時間的堅守，這也是衡水文化，由衡水師生長時間內集結形成的精華！

關注民辦教育很久，在北京有這么一所小小的學校，叫一土教育。其育人目標是五條：認知自我，學會學習，溝通協(xié)作，追求美好，敢想敢做。

很快，我想到了時下中國教育的熱詞：核心素養(yǎng)。一個人的核心素養(yǎng)就是要具備關鍵能力和必備品格。何為必備品格？和一位同事交流時，他概括得非常好，就是自律、尊重和擔當。具體地講，就是要有自我認知，經常反思自己是誰；要學會尊重和理解他人，只有接受和包容，才會學會學習，善于溝通，才會與世界連結起來；至于擔當，就是向上向善，也就是一土教育所說的“追求美好，敢想敢做”，實現(xiàn)自己為之為人的意義和價值。

從應試教育、素質教育到核心素養(yǎng)的提出，中國教育也在了隨著社會的發(fā)展逐步更新從應試教育、素質教育到核心素養(yǎng)的提出，中國教育也在了隨著社會的發(fā)展逐步更新迭代。應試教育是基于生存的需要，一技之長可以贏得生存的尊重，而素質教育就是“器”到“道”的轉變，讓人懂得品質和品位。而核心素養(yǎng)的提出，卻是對人的尊重，只要學會學習，學會反思，學會表達，就掌握了教育對于個人的要義。

作為生活中的個人，我們應該掌握自己的核心素養(yǎng)。人最偉大的是思想，思想所到之處，沒有任何疑難問題。

說了很多話，也許都是廢話。

做了很多事，也許事與愿違。

走了很遠的路，也許南轅北轍。

當經歷過如此挫折后，才會明白，會說話的人說在關鍵處，會做事的人做應該做的事，走路，也要超著自己認定的方向走。

再難，只要對，就要堅持做下去，寧折不彎。再容易，都不要在泥淖里打滾，那樣只會越陷越深。

學會冷靜地看自己，才會淡定地看別人，從而從容智慧地做事。

天下之事，沒有難易之分，只要應不應該去做！?