發(fā)《中小學教育》2021年4月刊  

生活化情境設(shè)計在小學英語教學中的靈活運用研究----胡陽新推薦

     湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)建設(shè)小學    秦珍   郵編：445425

     摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，創(chuàng)新型教育越來越受到老師和家長的推崇。全球化的進程不斷加快，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的頻率也越來越高，毫無疑問，學好英語，就能掌握全球應用最廣的語言，這將會對學生將來的工作和學習有很大的幫助。在小學英語教學過程中，為了有效提升學生的學習興趣，激發(fā)學生主動學習英語知識的積極性，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，營造良好的教學氛圍，提升小學英語教學的效率。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，以小學三年級英語教學為例，深入分析生活化情境設(shè)計在小學英語教學中的靈活運用策略，希望可以給廣大小學英語教師提供借鑒與參考。

      關(guān)鍵詞：小學三年級；英語教學；生活化情境；創(chuàng)設(shè)策略

      現(xiàn)階段，在小學英語學習過程中，很多學生都是采取消極應對的態(tài)度，學習的興趣不是很高，學習的效果非常有限。在低年級的英語學習中，學生的學習態(tài)度相對還是比較端正，然而他們沒有豐富的學習方法和經(jīng)驗，課后也不具備自主復習的自覺性和能力，導致他們很容易就忘記知識點，進而喪失了對英語的學習興趣。此外，有些家長為了能快速提升孩子的英語成績，為孩子報名參加英語課外補習班，占用本該休息的時間，引發(fā)學生對英語學習的厭惡。在學習語言的過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境顯得至關(guān)重要，除了可以提升學生們的學習興趣外，還可以加深人們對相關(guān)知識點的理解和記憶。生活也是一種教育方式，通過生活化的教學模式，是小學英語教學的重要方式和手段。在小學三年級英語教學過程中，為了激發(fā)學生們參與學習的主動性和積極性，教師要學會調(diào)動學生的情緒，有效結(jié)合情感活動與認知活動，創(chuàng)設(shè)典型的教學情境。

     一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生英語學習興趣

     在小學生的學習生活中，他們課內(nèi)外的具體表現(xiàn)完全不一樣，在課外可以充分釋放自己“淘氣愛玩”的本性，而到了課堂上就必須遵紀守矩，讓他們從內(nèi)心深處對學習有一定的抵觸情緒。教師雖然不能將英語課堂變?yōu)樽杂勺栽诘恼n余時間，但是可以營造課外的教學情境，引導學生玩一些小游戲，提升課堂的趣味性，努力平衡課外和課內(nèi)的聯(lián)系。

     例如，對于“What would you like？”在這個內(nèi)容的學習中，教師可以將學生們分為幾個小組，引導學生們自主進行合作學習。這幾個小組互相用“What would you like？”、“I’d like some…”這樣的句式提問。值得借鑒的是，英語老師可以將食物用語在黑板上寫出來，例如教師可以在黑板上寫出chicken、noodles、beef、soup、vegetables這些表示食物的單詞，為學生們使用英語進行提問提供幫助。

       二、設(shè)計生活實例情境，增加學生英語學習的真實感

      在創(chuàng)設(shè)生活化教學情境時，必須把握情境內(nèi)容要貼近學生的日常生活，這樣才更具真實感，才能進一步激發(fā)學生的興趣。在具體教學中，教師通過具體的教學案例，有效控制學生學習英語的難度，營造一種實際生活的熟悉感和真實感。在課堂教學中，引進生活實際案例，模擬學生真實的生活場景，提升學生的口語表達水平。

     例如，在學習“Where is my car？”在學習這個章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以使用生活中觸手可及的物品，以這種物品對學生進行提問，引導學生進行正確的回答，幫助學生盡快熟練掌握該章節(jié)的內(nèi)容。例如，英語教師舉起一支鋼筆，這樣詢問學生：“Where is my pen？”這時學生會根據(jù)鋼筆所在的位置進行回答：“It’s on the desk.”采取此類教學方式，讓學生清楚地看到提問的東西，也是生活中實際會遇到的情境，幫助學生輕松的進行記憶和理解。

      三、設(shè)計實物情境，更加學生英語學習的直觀感

      在小學三年級的英語課堂中，利用實際事物輔助英語教學，通過實物的輔助和英語釋義，加深學生對知識點的理解，全身心的投入至情境教學過程中，推動教學過程的順利實施，促進課堂教學更加流暢。

     例如，對于“Do you like pears？”這一內(nèi)容的教學，小學英語教師可以拿出一些梨、蘋果、香蕉、橘子等水果，利用這些生活中常見的水果詢問學生，當教學任務完成后，教師可以把水果獎勵給表答對的學生，提高學生英語課堂發(fā)言的積極性。通過這種教學方法，可以快速的讓學生認識“apple、banana、pear、orange、grapes”這些關(guān)于水果的單詞，進一步提高英語課堂的效率。

      四、創(chuàng)設(shè)情景化的教學情境，為學生營造良好的情感體驗

      在教學過程中，老師可以采取游戲的方式和方法，創(chuàng)設(shè)情景化的教學情境，為學生營造良好的情感體驗，激發(fā)學生主動進行學習。此外，還要對教育情境提出一些具體的要求，除了要具有實效性外，還要具有趣味性，一切都要以學生的心理需求為出發(fā)點，提升學生的英語應用水平。

     例如，在學習《My body》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個簡單的涂色游戲。教師可以先讓學生們準備好涂色筆，然后發(fā)給學生們一個沒有涂色的動漫人物圖片，隨后用英文對他們發(fā)布任務，如“color the fingers brown, color the feet black, color the shoulders red”等。通過這種方式可以幫助小學生有效記憶單詞，同時還可以讓他們學會更好的應用英語，讓他們在游戲的過程中鍛煉自身的英語能力。

      五、設(shè)計表演式課堂情境，激發(fā)學生英語學習的自信心與思維能力

       在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到演講，集會有演講，領(lǐng)導視察有演講，班級會議上有演講，班干部競選有演講，演講存在于我們生活的方方面面。如果能充分運用這些機會進行英語教學的話，我們將會取得意想不到的教學效果。例如，在小學三年級英語教學過程中，當講解到“My Favorite Sport ”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以應用演講式英語表演教學法。首先，讓同學們選出自己最喜愛的運動，游泳、跑步、打乒乓球、踢足球都可以，然后，教師可以讓同學們寫下一篇英語小短文，來介紹自己為什么喜歡這項運動，曾經(jīng)因為這項運動發(fā)生過什么故事。同學們查閱相關(guān)的資料，寫出小短文之后，逐一在講臺上進行演講，這不僅讓同學們反復運用所學的知識，還給了他們展示自己、表現(xiàn)自己的機會，有利于他們自我個性的發(fā)展，讓他們不再怯場，走出害羞、靦腆、不敢說話的陰影，建立起自信的品格。 

      綜上所述，在小學三年級英語教學中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，可以使學生感到放松，在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。在小學三年級，學生們正處生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，枯燥的學習本來就對他們的好玩的天性帶來了一些挑戰(zhàn)，如何為他們減負，為學習增加樂趣成為了英語教師面前的重要研究課題。在小學三年級英語教學中，教師不僅僅要教學學生使用句式句法以及使用英語進行溝通和交流，還要讓他們真正理解所學知識的內(nèi)涵，以及在何種場合進行正確的表達。通過這種教學方式，除了可以快速提升學生的書面和口語表達水平外，還能有效提升他們的寫作水平。在英語學習中，英語寫作水平至關(guān)重要，只有學會了寫作，才能正確的用英語表達自己的看法和意見，也就從根本上提升了自己的英語水平和能力。

     參考文獻

     [1]康潔.基于生活化情境的小學數(shù)學微視頻的開發(fā)與應用[D].山東師范大學，2019.

     [2]張影.緊密結(jié)合生活的初中英語課堂教學改革實驗研究[A]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].:，2017:5.

     [3]李博.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].校園英語，2015(06):88.

     [4]李瑤瑤，王雪寧.課程改革背景下小學英語教學生活化研究[J].海外英語，2019(21):16-17+19.