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家長(zhǎng)朋友: 莫老師，我們最近一直在反思，幼小銜接到底該怎么銜接，孩子上了小學(xué)發(fā)現(xiàn)之前幼兒園的理念和小學(xué)的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)太大。 家長(zhǎng)朋友: 我和好幾個(gè)老師聊過，大家的都有這種感覺，對(duì)家里的二寶，要早一點(diǎn)開始識(shí)字。 莫源秋: 重點(diǎn)是品性，學(xué)習(xí)品質(zhì) 莫源秋: 識(shí)字是可以的，孩子能認(rèn)人就能認(rèn)字。 W: 在幼兒園識(shí)字沒問題的呀 莫源秋: 無意識(shí)認(rèn)字 莫源秋: 不刻意去教孩子認(rèn)字。 家長(zhǎng)朋友: 我女兒班上有兩大類孩子，一大類是幼兒園小學(xué)化，又上了學(xué)前班，一小部分是幼兒園玩，沒有幼小銜接直接上了小學(xué) 莫源秋: 無意識(shí)認(rèn)字 莫源秋: “小學(xué)化”——提前教小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，其優(yōu)勢(shì)最多可持續(xù)到3年級(jí)，知識(shí)上沒有讓孩子輸在起跑線上，但卻讓孩子輸在了學(xué)習(xí)品質(zhì)上。 家長(zhǎng)朋友: 我在這方面給孩子引導(dǎo)的少了 莫源秋: 孩子的可持續(xù)發(fā)展，他們的發(fā)展后勁靠的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，智力，而不是提前學(xué)習(xí)。 莫源秋: 家里有個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境就好。不當(dāng)孩子面玩手機(jī)，少看電視，少追明星，家長(zhǎng)也要多看書學(xué)習(xí)，多與孩子交流，多與孩子共同研究學(xué)習(xí)問題。真誠陪伴孩子——?jiǎng)e以工作忙為理由！ 家長(zhǎng)朋友: 我女兒上一年級(jí)真的是天翻地覆，我們經(jīng)常被請(qǐng)去學(xué)校。 家長(zhǎng)朋友: 這個(gè)家庭環(huán)境真的太重要了 W: 不過3年級(jí)確實(shí)是一個(gè)坎 W: 這方面的證據(jù)是來自經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還是實(shí)證得出的結(jié)論。 家長(zhǎng)朋友: 她的班主任跟我說，孩子有問題意識(shí)，有批判精神，思維很活躍，就是在這種大環(huán)境中，還約束不住自己 家長(zhǎng)朋友: 她的班主任建議我要保持孩子的這些方面，也要加強(qiáng)紀(jì)律 家長(zhǎng)朋友: 這個(gè)感覺好難，現(xiàn)在課堂上要求小朋友整整齊齊坐端正，一動(dòng)就扣分。 莫源秋: 前面一二年級(jí)不讓孩子掉隊(duì) 家長(zhǎng)朋友: 學(xué)習(xí)還好，就是紀(jì)律，太讓我頭疼了。 莫源秋: 這個(gè)要重視 家長(zhǎng)朋友: 她看老師，在數(shù)學(xué)課和語文課上遵守紀(jì)律，尤其是體育課，簡(jiǎn)直是放飛自我 家長(zhǎng)朋友: 每天都是挑戰(zhàn) 莫源秋: 讓孩子尊重老師，尊重紀(jì)律，遵守紀(jì)律 家長(zhǎng)朋友: 嗯嗯 家長(zhǎng)朋友: 繼續(xù)引導(dǎo) 家長(zhǎng)朋友: 尊重老師是最基本的 家長(zhǎng)朋友: 我明白了 家長(zhǎng)朋友: 可能之前都沒意識(shí)到這點(diǎn)，注意力都放在讓她遵守規(guī)則上面了 家長(zhǎng)朋友: 謝謝莫老師，總是能一語中的 莫源秋: 三年級(jí)前可教也，效果也好也。 家長(zhǎng)朋友: 嗯嗯，繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo) 莫源秋: 堅(jiān)持就是勝利 莫源秋: 前面三年引上正軌后，后面就輕松了 家長(zhǎng)朋友: 嗯，堅(jiān)持就是勝利！ 莫源秋: 我小孩一年級(jí)時(shí)有幾次做作業(yè)做到近12點(diǎn)，不想做了。我們堅(jiān)持一定要做完。讓孩子知道做完作業(yè)是其義不容辭的責(zé)任，這項(xiàng)工作是無條件的，必須完成。 莫源秋: 后面作業(yè)速度就快了 莫源秋: 不在孩子面前指責(zé)老師——哪怕老師真的有錯(cuò)也只是私下與老師溝通，絕對(duì)不可以在孩子面前議論。讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重老師，對(duì)其成長(zhǎng)很重要。 不可以指責(zé)老師布置的作業(yè)多；不可以說老師的教育方法有問題；不可以在孩子面前說老師的壞話；引導(dǎo)孩子從積極角度去看老師及其行為。 ★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 ★★★★★★★★★★★★★★★★ |
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