有幸拜讀田洪鋆教授的《批判性思維與寫作》這本書，獲益匪淺。

田教授通過生動形象的語句，向讀者展示了如何培養(yǎng)批判性思維，以及如何利用批判性思維進行寫作。如今國家對于學位論文的要求越發(fā)的嚴格，但是許多研究生同學對于論文寫作還處于一知半解的地步，并沒有掌握論文寫作的要點，從選題、框架到最后完成一篇論文，都是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，我也是如此。但是有幸在著手開始寫學位論文之前，被導師推薦閱讀了田教授的著作，在讀的過程中真的有種醍醐灌頂、豁然開朗的感覺。結(jié)合自己論文寫作的前期準備以及具體表達，發(fā)現(xiàn)自己的論文還存在非常多的問題，應該再認真地推敲和完善。正如田教授在書中反復提到的一種觀點，論文的寫作過程就是批判性思維的體現(xiàn)，我們要運用批判性思維來進行論文寫作，通過理性的思考和分析，提出問題，分析問題，解決問題。

《批判性思維與寫作》這本書共分為四大部分：第一部分引言“為什么要學習以及學什么？”，第二部分“批判性思維是怎么幫我們解決問題的？”，第三部分“論證”以及第四部分“批判性寫作”。每一章節(jié)的展開，田教授都通過生動形象的具體例子和貼近生活接地氣的語言敘述，引人入勝，讀起來讓人欲罷不能。田教授雖然是法學專業(yè)出身，但在書中她將諸多教育學、心理學、邏輯學的相關(guān)原理與生活實例、法律實踐結(jié)合，對批判性思維進行了系統(tǒng)地闡述，并向讀者們展現(xiàn)了如何用批判性思維進行寫作，可謂是“手把手”教學。

在引言部分“為什么要學習以及學什么？”中，田教授表述她也贊同現(xiàn)下流行的一個詞語“終身學習”，并且認為，學習是能夠讓學習者幸?；钪奈ㄒ宦窂剑挥谐掷m(xù)學習才能不停地看透事物或者問題的本質(zhì)，看透了事物的本質(zhì)，才知道自己面臨的問題是因為什么而引發(fā)的。田教授在這一部分的表述中舉了非常多的例子，其中說明的許多問題在我自己身上或多或少都有體現(xiàn)，例如：讀書讀完之后沒有印象，仿佛做了無用功；參考文獻看了許多，但是論文毫無思路；讀書記筆記也是流水式記錄方法，毫無問題意識和想法。這些都是不夠深入的表現(xiàn)，只是單純的體力機械勞動，并不是腦力活動。我們要學會進行深度思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)所在，解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

批判性思維是指識別、分析、評估觀點和事實，通過令人信服的推理闡明有證據(jù)支撐的結(jié)論，能夠察覺并克服個人在意識層面的個人中心主義和認識缺陷，在問題的解決、觀點的評判、信念的辨別等方面做出合理明智的決策的過程中所需要的一系列認知技能和思維素質(zhì)的總稱。田教授指出，批判性思維并沒有一個共同的定義，但不論從哪個角度闡述，其定義都有一個統(tǒng)一的核心——論證部分。在第二部分“批判性思維是怎么幫我們解決問題的？”中，田教授向我們展示了批判性思維綜合圖，主要包括四個區(qū)域：心理思維和專業(yè)知識、技術(shù)核心、決策、能力培養(yǎng)。在后面的分析論證中這個綜合圖被反復提及和運用。心理思維在這里主要指的是假設(shè)、或者說是我們的三觀，這一部分的東西是十分抽象的，它是我們進行批判性思維的“前奏”，就是由此引發(fā)產(chǎn)生的后續(xù)一系列問題，批判性思維之所以是一種理性思維，其本質(zhì)特征在于我們是在批判性思維的指引下使用的是“知識”來做判斷，而不是用感性、直觀感受、主觀偏好、傾向性等做判斷。接著是專業(yè)知識體系，在這里要著重強調(diào)專業(yè)知識的重要性。只有具備專業(yè)知識你才能夠?qū)⒌玫降男畔⑦M行分類、檢索、篩選、判斷，不然就是“巧婦難為無米之炊”。區(qū)域二技術(shù)核心部分主要包括論證，即前提、推理、結(jié)論，論證過程其實就是給我們面對的問題提出一個結(jié)論并且給出理由的過程。在這個基礎(chǔ)上，針對論證解決區(qū)域三中的問題。這四個區(qū)域都是相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一整體。田教授在書中提到，有一位讀者在她的公眾號后臺留言稱不知道自己想要什么，她認為這就是典型的頭腦中的觀念沒有被構(gòu)建起來，我們要在做中思考，在思考中做，逐步觀察自己，了解自己，了解社會運作的規(guī)律，然后就知道自己想要什么了。這也是我在學習過程中一直困擾我的一個問題，每天思考但是仿佛毫無用處，或是只想不做，不付諸行動?！秳駥W》中“終日而思不如須臾之所學”的告誡便和田教授想要表達的觀念是一致的。在不知道想要什么的時候，不妨先做，專注于眼前，在實踐的過程中說不定就有了靈感。對于人為什么要學習批判性思維這個問題，田教授認為只有學習批判性思維才能幫助我們修正過往形成的錯誤觀念。在書中，田教授提到了“自我中心主義”和“集體中心主義”兩個概念，我們固有的一些錯誤觀念大多也產(chǎn)生于這兩者。批判性思維有利于自我反思與觀察，當你遇到一件對你的觀念來說很困難的事情的話，你就會有情緒，當你觀察自己的情緒并試圖探尋其背后的意識根源的時候，你就會找到你頭腦中的令你痛苦的錯誤的認識和觀念，在這個基礎(chǔ)之上繼續(xù)深挖，分析過后就要尊重事實、實事求是，不尊重就是任性，就是和自己別扭和擰巴。所以，不要老和自己較勁，鉆牛角尖。對于我個人而言，日常工作學習中，就比較愛鉆牛角尖，其實很多事情都有其存在的客觀規(guī)律，我們必須按規(guī)律辦事，不能急于求成、什么都想要，最后卻什么都做不好。第一章作者主要從心理學、社會學、教育學等方面論證了批判性思維的重要性，令讀者在腦海中對于批判性思維有了一個較為系統(tǒng)的概念和認知。

論證作為批判性思維中的重要部分，不是為了論證而論證，也不僅為說明前提和結(jié)論之間的關(guān)系，而是用這種可靠的證明關(guān)系來解決生活中的問題，也是人觀察和糾正自己思維誤區(qū)的一個方法，更是作為人和人交往中的思維工具。論證的目的是為了使人相信，書中指出，很多研究生如今寫論文貌似在“證明”他們的觀點，實則都是在自說自話，給出的理由也不足以讓他人信服。所以我們在寫論文的過程中，要時刻關(guān)注自己的論證，給出的理由不要想當然，要具有說服力才可以。對于論證的語言學要求以及論證的類型，書中都做了詳細的介紹，在論證的類型一章節(jié)中，大多數(shù)知識我們在研一上學期的法律邏輯學課程中也有涉及。書中本章第五部分關(guān)于論證在學習中的應用，田教授重點向我們展示了如何進行批判性閱讀：解構(gòu)論證。閱讀有四個層次，分別是：基礎(chǔ)性閱讀、檢視性閱讀、分析性閱讀、以及主題性閱讀。大多數(shù)情況下，我們做閱讀大多都停留在第二階段檢視性閱讀，只是能對文章的主要內(nèi)容進行復述。作者以“大學生'掏鳥窩’”事件的文字材料進行分析，帶我們逐一進行了解讀。

最后，對于如何進行批判性寫作，田教授從以下三方面進行了介紹：文獻篇、構(gòu)思篇、寫作篇。這一章就是“純干貨”指導，從論文寫作的各個方面向讀者展現(xiàn)了如何構(gòu)思、如何設(shè)計框架、以及如何下筆。在我的論文書寫前期，開題報告中只列了30多篇文獻。然而書中田教授指出，一篇碩士論文3萬字左右，可能需要超過一百篇參考文獻才可以，所以目前自己的閱讀量還遠遠不夠，在論文寫作的過程中要更加深入地多看多思考。田教授在書中也指出了我們在閱讀文獻過程中普遍存在地一個問題：看書和文獻的時候喜歡在文獻上記錄，或者將重點標出，這被稱為線性閱讀，它對于寫作這種要求極高的輸出性工作是沒有太大幫助的，但是日常學習中，我大多數(shù)時候就是這樣做的，最近才發(fā)現(xiàn)這樣是無法提取作者的主要觀點為自己所用，幫助自己論證的，所以近期在讀文獻的過程中，我會進行記錄，單獨做一份文檔來提煉文獻中的關(guān)鍵信息，一篇文獻的批判性閱讀從你要研究主題的角度來看只能帶給你一個點的啟示，多篇文獻的批判性閱讀就能給你帶來“面”的啟示。這樣你就可以分門別類的將多篇文獻的觀點放入論文的特定部分作為支撐來闡明自己的論點。關(guān)于文獻綜述，主要分為知識整理類文獻綜述和論證式文獻綜述。二者都涉及“綜”和“述”的問題，但不管哪一種，都不能只綜不述。這讓我想起開題報告時宋鵬老師所說的現(xiàn)在的學生關(guān)于文獻綜述普遍存在的一個問題，即只綜不述。田教授也指出，我們的論文在做文獻綜述時最好通過論證式文獻綜述來展現(xiàn)，所以，“述”的重要性可見一般。并且，綜述的寫作思路應當以主體線索作為主線，因為文獻綜述的目的是為了表達觀點，后續(xù)的批判性寫作也是為了表達作者的觀點，只有主題線索才能更好地為這個目的服務，然后以時間線索、空間線索、法系線索等加以輔助。關(guān)于框架，我們要區(qū)分兩個概念：論證框架和寫作框架。論證框架是：問題——結(jié)論——依據(jù)。而寫作框架又被稱為提綱，是指：提出問題——分析問題——解決問題。這兩者就經(jīng)常被混淆，但二者是完全不同的兩個概念，如同餃子餡和餃子皮的關(guān)系。寫作框架是以問題為主線串起來的，而論證框架則是由問題引導的。所以在論文寫作時從標題到正文，均要遵循寫作框架的構(gòu)造。在標題中，可以涉及研究對象、研究結(jié)果、研究目的、研究方法、研究問題、研究觀點以及研究背景，但是其中最重要的是研究問題以及研究觀點，田教授認為，研究對象、研究問題和研究觀點是三項必不可少的內(nèi)容。接下來關(guān)于引言的書寫，我一直認為引言要把所有情況交代闡述清楚，甚至篇幅要達到一定要求，但是田教授在書中建議，引言主要寫六句話：解釋句、背景句、一般問題句、文獻綜述句、具體問題句以及研究意義句，篇幅并不需要過長，需要高度概括。關(guān)于正文的寫作，田教授提出了一個有效的組織結(jié)構(gòu)：IBAC（issue/base/analysis/conclusion）。I就是各部分的標題，B就是該部分的理論基礎(chǔ)，A就是這部分的論據(jù)，而C就是結(jié)論。只要你在寫作過程中時刻按照這樣一個模式組織構(gòu)造，鍛煉自己的思維，就不容易“跑偏”，就不會僅依靠直覺隨意進行寫作。

《批判性思維與寫作》這本書非常值得反復閱讀和使用，書中既有理論知識的講解也有實踐操作的示范，體現(xiàn)了“道”與“術(shù)”的結(jié)合，也正如田教授在書中提及的，本書是按照學生或者說讀者的思維來進行撰寫的，所以我們讀起來并不費力，并且能夠被吸引進去。這本書對于大學生寫作水平的提高具有重要意義，在今后論文寫作過程中，我還會反復閱讀體會其中深意，根據(jù)老師的講解進行構(gòu)思，修改自己的論文，體現(xiàn)問題意識，注重邏輯結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)批判性思維。