題記：又見“扶人”的新聞，只是報道的中心放在孩子的“自我保護(hù)”上，很不以為然。

    電視上有新聞報道，有幾個小學(xué)生看見摔倒的老人，先用手機(jī)拍照，留下證據(jù)，然后扶起老人，并把老人送回家。

記者采訪時，老人說，是自己摔倒的。學(xué)生說，拍照，留證據(jù)是為了保護(hù)自己。老師說，孩子的做法可取，既幫助了別人，又保護(hù)了自己，值得推廣。

看起來，這是一個各方面都滿意的結(jié)局。老人得到了幫助，孩子的善心得到了肯定，老師的教育有了良好的結(jié)果。

可是，細(xì)想想，卻總覺得后背有涼風(fēng)嗖嗖。

從什么時候開始，做好事，做善事，也需要這樣的防備了呢？

網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的討論，早已經(jīng)成了陳年舊事，善良的行為自然得到大多數(shù)人的肯定，可事情的影響似乎并沒有順著我們希望的方向發(fā)展，于是就衍生出這樣先留證據(jù)再幫人的做法。

這樣做的原因很簡單，就是為了證明我做的是純粹的善事，不是先犯了錯，再來幫人。之所以這樣做，自然是因?yàn)樽錾剖卤挥炘p的事情太多，以致善事無人敢做。就算碰到什么事情，也只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，生怕惹到麻煩上身。于是，我們就會經(jīng)?？吹接腥说乖隰[市區(qū)無人問津的情況，也會看到類似孩子的做法見諸報端。

助人為樂，本是德育教育的關(guān)鍵一課，可承擔(dān)著孩子教育責(zé)任的家長、學(xué)校、社會，卻給出了不同的要求。家長囑咐孩子，平時少管閑事，免得惹出事端，并能找出無數(shù)個活生生的例子，讓孩子不得不信。學(xué)校會教育學(xué)生，助人為樂是美好品德，但也要學(xué)會保護(hù)自己，懂得變通，才能把好事做好。社會說，好事要做，做好事要付出什么代價，就看你幫助的是什么人。碰到好人，你的善心就有好報；碰到不良之人，你就要為你的善心承擔(dān)后果。一切，看你的運(yùn)氣。

聰明的大人無法預(yù)料結(jié)果，于是選擇了躲避，就算承擔(dān)道義上的責(zé)備，也好過無端的冤枉。更何況，大家都選擇了躲避，也就沒有誰會責(zé)備誰，大家心照不宣，只留那個人風(fēng)中凌亂?？墒牵⒆拥氖澜鐔渭?，無法像大人那樣明智，善良的本性爆發(fā)，于是就容易受傷。于是，就有了對孩子的種種“明智”的教育，于是就有了孩子明智的做法。

長此以往，我們的世界會是什么樣子呢？似乎誰都不愿意往深處想，也不敢去想。成年人的世界蒙上了許多的陰影，孩子的世界也填滿了如此的復(fù)雜，善良成為了傷害的主體，倒了的人心將無法再扶起，人與人之間的信任走向危機(jī)，生活的溫情被私心冷藏，大家都把自己裹在厚厚的繭里……

這樣的場景無法再去設(shè)想，一股死亡的氣息彌漫，讓人窒息。

我們的文化傳承深遠(yuǎn)，幾千年來的禮儀教化早就深入人心，可為什么經(jīng)不起幾個小丑的沖擊，到底是什么在讓我們失去文明的根基？家長、老師、社會都需要深思。我們需要的不是做善事時要先想到保護(hù)自己，而是做善事時無所顧忌。就算出現(xiàn)了一時無法說請的情況，社會輿論、法律、道德，都應(yīng)該清醒地做出判斷，讓壞人之心無法隱藏，給善良之心最大的支持。

孩子是未來的希望，孩子的心是一張純凈的白紙，如果我們?nèi)我馔盔f，我們的世界就是一副亂畫。我們試圖保護(hù)孩子的純凈，卻不能讓他們生活在純凈的天空下，孩子的世界里就會充滿傷害和恐懼。教孩子學(xué)會保護(hù)自己的做法，本也是無奈之舉，但仍然在純凈的畫布上涂上了一抹烏云。成年人的狡詐之心，玷污了孩子的純潔，反而沾沾自喜，這是另一種意義上的謀殺。如果再推廣開去，我們看到的未來就會是一片灰色。

我們生活在社會的屋檐下，呼喚一片純良的天空，否則，也只能先保護(hù)純良的心不受傷害，至于以后，幾個受過傷的心無法支撐，且自己裹上一層鎧甲，冷眼相待。