|
、閱讀提示 第十四屆國際數(shù)學教育大會(ICME-14)于2021年7月12–18日在上海華東師范大學舉行(原定2020年7月舉行因故推遲)，這是中國首次承辦此項最高級別的國際數(shù)學教育會議。 近期，新青年數(shù)學教師工作室微信平臺整理資料、專欄介紹： (一)第十四屆國際數(shù)學教育大會(ICME-14)會議內(nèi)容及開幕式直播鏈接、部分重要報告； (二)第十四屆國際數(shù)學教育大會(ICME-14)大會主席訪談錄、地方組委會主席訪談錄、大會報告人訪談錄； (三)第十四屆國際數(shù)學教育大會(ICME-14)重點參展圖書介紹； (四)國際數(shù)學教育大會(International Congress on Mathematical Education，簡稱ICME)及中國參加歷屆ICME的情況； (五)國際數(shù)學教育委員會(International Commission on Mathematical Instruction，簡稱ICMI)及其頒發(fā)的國際數(shù)學教育大獎。 本期分享北京師范大學特聘教授、義務教育數(shù)學課程標準修訂組組長曹一鳴教授于2021年7月16日所做的首場大會邀請報告：《21世紀中國義務教育數(shù)學課程改革》，供青年教師學習參考。  21世紀中國義務教育數(shù)學課程改革 曹一鳴 北京師范大學數(shù)學科學學院 這一階段，義務教育數(shù)學課程的重要特征是突出數(shù)學的“雙基(基礎知識、基本技能)”、“三大能力(空間想象能力、邏輯思維能力、運算能力)”、“五大能力(增加：抽象概括能力、數(shù)據(jù)分析能力)”。 1996-1997年，教育部基礎教育司組織了一次調(diào)查，調(diào)查義務教育階段所有學科的課程實施情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當時設置的義務教育數(shù)學課程雖然實現(xiàn)了“雙基”的目標，但也暴露了許多問題，特別是無法滿足不同學生群體的多樣化社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。 由此拉開了21世紀中國數(shù)學課程改革序幕，教育部于2001年6月正式發(fā)布《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，這是新中國第八次課程改革。 這次改革不僅繼承了中國傳統(tǒng)數(shù)學教育強調(diào)“雙基”的特點，還強調(diào)了提升數(shù)學思維能力、數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感和態(tài)度、對數(shù)學美的欣賞等多元的學習目標。 曹一鳴教授以大家熟知的勾股定理為例對此做了解讀。以往課程強調(diào)對勾股定理本身的理解與應用，比如求直角三角形的邊長以及判定三角形是否為直角三角形，并介紹中國古代數(shù)學家對勾股定理的研究，滲透愛國主義教育；而新世紀的數(shù)學課程則在此基礎上，還會引導學生對勾股定理進行探索，介紹勾股定理的幾種著名證明(如歐幾里得證明、趙爽證明等)和一些相關(guān)的數(shù)學史，從而讓學生意識到數(shù)學證明可以是靈活的、優(yōu)美的、多樣的，從而讓學生感悟勾股定理蘊含的豐富數(shù)學思想和文化內(nèi)涵。 總的來說，2001年版數(shù)學課程標準的重要特征是為了促進學生終生發(fā)展。這為新世紀教育課程追求公平和質(zhì)量提升提供了內(nèi)在動力。 2001年版課程標準及配套教材，經(jīng)過教師培訓、實驗區(qū)試驗后，至2005年已逐步推向全國。考慮到實施過程中可能產(chǎn)生的問題及社會反響，2005年5月教育部組織了義務教育數(shù)學課程標準修訂組，修訂組包括14名成員（包括高校教師、教研員、中小學教師），正式開始修訂。在廣泛調(diào)研基礎之上，聽取意見，改進問題（如新的教學方式導致學生的兩極分化，降低了幾何證明和邏輯推理要求 等），教育部正式發(fā)布了《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》。  |
|
|
來自： 新青年數(shù)學教師 > 《待分類》
