我家寶寶的問題小合集：

孩子為何總喜歡對小朋友動手動腳？

他的自我刺激問題不解決，也能釀成大錯？

自理也是大問題，該教他如何獨自如廁呢？

總是不主動說話，發(fā)音也不標注這可怎么行？

... ... 

提高孩子的各項能力要從這些問題入手，那么這些問題我們到底該怎么解決呢?

老師您好：

孩子在幼兒園下課課間的時候，總是喜歡跑來跑去，還喜歡跟其他小朋友打鬧。老師要求他不要追逐打鬧，怕他摔傷，但孩子卻不聽指令，還是持續(xù)追跑打鬧，一邊跑一邊笑，完全不顧老師生氣，導(dǎo)致最后被老師投訴。對于孩子不聽指令，總喜歡跟小朋友追打的行為，屬于攻擊性行為嗎？我該怎么干預(yù)呢？

家長您好：

從您的描述來看，孩子的行為不屬于攻擊行為，3-6歲的孩子普遍都是很喜歡追逐打鬧的。孩子想要獲得活動，以至于就不聽指令了。從描述中，我們可以看出，孩子不聽指令，總喜歡跟小朋友追跑打鬧。通過這些我們可以分析出孩子的行為有一定的求關(guān)注的功能。

那針對孩子不聽指令這一行為，我們有以下幾點建議：

第一：孩子的指令控制還沒有建立好，或者是聽到指令了，但是拖延了指令，沒有立即執(zhí)行。還有我們也要考慮，孩子是否能聽得懂指令，指令完成之后孩子又得到了什么。我們可以在自然環(huán)境中建立指令。比如：和他一起玩小汽車的游戲，在游戲過程中加入一些簡單指令，如，指指小汽車的車門，讓小汽車跑到桌子上，等等，讓孩子不易察覺，但又同時練習(xí)到了指令。

第二：孩子在追逐打鬧時，老師下了指令后，要及時的進行輔助，并制止。

第三：孩子喜歡追跑打鬧，要提高孩子的綜合能力，比如：提要求、命名、對話、玩耍的能力，還有玩玩具的能力，要讓孩子有事可做。

那針對孩子喜歡跟小朋友追打這一行為，我們有以下幾點建議：

第一：做到前事控制，提前給孩子強化，強化好的行為，比如，剛一下課，孩子還沒有來回跑，我們就可以進行強化。

第二：如果發(fā)生了這樣的行為，我們不能對孩子說“你怎么又追打小朋友了”，首先就要做到隔離、隔開，然后去強化他好的行為，比如“你非常的棒，安靜的坐在小小椅子上了”。

第三：要給孩子講一些社交故事，教他怎么和小朋友互動、做游戲，教一些正確的和小朋友社交的方式。

第四：找出替代行為，可以和小朋友說“我可以和你一起玩嗎？”。

老師您好：

A：在自己家或者別人家；B：不停的開門關(guān)門，聽見關(guān)門響聲就高興；C把孩子拉過來，并告訴他不能關(guān)門，但沒有太大效果。想請問老師，如何能解決孩子這種自我刺激行為呢？

家長您好：

所謂自我刺激，一是得到了強化，二是前事策略。消除關(guān)門的聲音，是為了更好的去區(qū)辯，孩子是對開門關(guān)門的活動感興趣還是對關(guān)門時的聲音感興趣。如果是對于活動感興趣，那就要教他在正確的情境下，給到他開門關(guān)門的滿足。如果不是，當孩子不在出現(xiàn)關(guān)門的行為時給到強化，關(guān)門時則不能強化他。

對于孩子這樣的問題，我有這幾個建議：

第一：可以用替代行為，觀察孩子是不是還喜歡其他跟關(guān)門一樣聲音的玩具，比如敲竹臺，可以多教幾個類似玩具的玩法，引導(dǎo)孩子多去玩這些玩具。

第二：后效行為塑造，也就是說，發(fā)現(xiàn)孩子要去關(guān)門，就立即去輔助他輕輕關(guān)上門，然后帶他離開門，不要再去開，同時具體強化孩子的恰當行為，“你輕輕的關(guān)門啦，真乖”。

第三：這樣的行為也有可能是想獲得關(guān)注，孩子每次開關(guān)門，家長都要去和他說話，告訴他不能關(guān)門。當孩子要開關(guān)門時，就立即阻斷，帶他離開門那里，帶他坐在椅子上或者帶他去玩玩具，當他做出好的行為或者恰當?shù)男袨闀r，我們再給與關(guān)注和強化。不關(guān)門時，強化孩子當下的恰當行為，關(guān)門時，不能強化他。并且還可以和孩子進行一些適當?shù)挠螒颉?/span>

老師您好：

天氣變冷，孩子早上喝水多或者喝了稀飯，下課后直接在教室地上或垃圾桶里尿尿。他尿完感覺舒服了笑呵呵的，同學(xué)說他羞死了跑去報告老師，老師讓他罰站，他還很高興，沒有羞恥心。怎樣能讓他獨立自己去衛(wèi)生間？我家孩子在其他場所都會告訴媽媽要去廁所，就在學(xué)校不去。

家長您好：

通過您對事情的描述以及ABC行為記錄分析，我們可以看出，孩子的行為功能可能是獲得關(guān)注。那這里的獲得關(guān)注是獲得學(xué)校老師和同學(xué)的關(guān)注，學(xué)校老師和同學(xué)的關(guān)注也是孩子下課后在教室地上或者垃圾桶里尿尿的這個行為的強化物。建議是，和學(xué)校的老師和孩子的同學(xué)溝通好，當孩子再出現(xiàn)這樣的行為時，不給予任何的反應(yīng)和關(guān)注，也就是無視或者忽略。當?shù)较乱粋€課間時，找一個男老師引導(dǎo)他去衛(wèi)生間小便，做到之后，這個老師要及時的給他強化，班里的老師也要給孩子關(guān)注強化。我們還可以做到一點的就是進行前事控制，比如：早上少喝水，稀飯做的粘稠一些。

老師您好：

孩子平時不愿意開口發(fā)音，說話 很被動，平時很安靜不說話，有需要幫助時也不會開口，必須反復(fù)鼓勵才會開口說話。寶寶不愛主動說話而且發(fā)音不標準，請問這樣的問題我該如何干預(yù)呢？

家長您好：

寶寶不愛主動說話，發(fā)音不標準。我們可以從以下幾點開始著手：

第一：我們要去尋找動機，也就是強化物，可以通過對強化物提要求的這一途徑來幫助寶寶主動說話和發(fā)音的清晰度、標準度。比如：寶寶非常喜歡吃薯片，那我們要控制住薯片。前期，把薯片呈現(xiàn)在寶寶面前，當他呈現(xiàn)出動機伸手拿薯片時，我們先說出“薯片”，接著寶寶要仿說出“薯片”,然后我們立即把薯片給寶寶。如果寶寶說出薯片的近似音或者說出其中一個字，也可以把薯片給寶寶。接下來，要慢慢的塑造、差別強化發(fā)音的清晰度和標準度，只有更好的說出“薯片”時，才能給到寶寶薯片，比如：一開始說出“片”，就可以給寶寶薯片，那之后，只有說“薯片”才能給寶寶，做到差別強化。

第二：創(chuàng)造盡可能多的情景，然后給與輔助。

第三：如果是發(fā)音的清晰度不夠，要進行生理的檢查，生理問題排除之后，要進行專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練，然后創(chuàng)造環(huán)境，及時強化。

第四：多與寶寶進行游戲互動，在簡單的游戲中激發(fā)寶寶的語言。

老師您好：

當別人跟孩子說話時，他不懂得對視，說話也不清楚 ，更是分不清你我他。這樣的問題我該怎么干預(yù)呢？

家長您好：

跟孩子說話他不對視，那我們就要練習(xí)孩子目光接觸、視覺對視的能力，在與孩子相處或者互動的過程中，只要孩子有對視，就具體強化孩子看向?qū)Ψ降男袨?，比如“你看著媽媽了，真厲害”?；蛘?，我們可以從提要求的方面來練?xí)，在孩子向我們提要求時，不管是通過語言提要求還是手勢提要求，只要孩子有看向?qū)Ψ?，就給與強化。如果孩子不看，那我們就去找孩子的眼神，直至孩子看向我們，然后隨即給予強化物。

說話不清楚，我們可以塑造孩子去清晰的發(fā)音，從模糊音塑造到清晰音，在塑造的過程當中，要強化孩子清晰的音，并且是高級強化，也就是強化的力度要大點，做到差別強化。

孩子分不清你我他，是因為孩子現(xiàn)在還不具備先備技能，比如：提要求、命名、對話，還有認知的能力也需要提升，只有這些能力都具備了，孩子才能理解并分清運用你我他這類的人稱代詞。

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《學(xué)會了定義行為，再來學(xué)學(xué)如何正確用強化來引導(dǎo)和改善行為！》

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