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網(wǎng)課的噩夢(mèng)，何如交給閱讀來喚醒 江雁 一位好友發(fā)了個(gè)朋友圈： 家里三個(gè)上網(wǎng)課的 一個(gè)小學(xué)生 一個(gè)大學(xué)生 還有一小學(xué)老師 不上課的人不知不覺也跟著緊張 今天早上六點(diǎn)被小學(xué)生的鬧鈴吵醒 吃點(diǎn)早飯繼續(xù)睡覺 悲催，做了個(gè)很累的夢(mèng) 夢(mèng)到自己正在上小學(xué)，還被年輕的數(shù)學(xué)老師叫起來回答問題，哎呀，小學(xué)時(shí)期是個(gè)超級(jí)學(xué)渣，數(shù)學(xué)最差，這幾天天天跟著他們聽課，童年陰影都被聽出來了。 她是個(gè)無需上網(wǎng)課的局外人，但顯然自覺深受網(wǎng)課之害。 那么，那些身處其中的人又會(huì)如何呢？ 有位家長(zhǎng)如是說：我不知道其他父母是如何在家里進(jìn)行操作的，反正我是崩潰的：一會(huì)QQ，一會(huì)微信，一會(huì)《xx作業(yè)網(wǎng)》，一會(huì)《xx通》，一會(huì)微云。可是播放并不是如想象中那么順暢，在第一天上網(wǎng)課的時(shí)候，早上8點(diǎn)上課，已經(jīng)9點(diǎn)四十了，我們硬是還沒有上線開始學(xué)習(xí)，《xx通》因?yàn)榫W(wǎng)課 平臺(tái)被擠爆了…… 還有一位家長(zhǎng)則說：上午的網(wǎng)課基本上是廢的，每個(gè)老師布置的作業(yè)都不少，散落在各個(gè)平臺(tái)和一堆對(duì)話中,作業(yè)都要打印的，不打印怎么寫呀？就上課半天，孩子快用掉大半包打印紙了，學(xué)習(xí)桌上全部是各種練習(xí)卷。這個(gè)早上，家里四五臺(tái)電子產(chǎn)品同時(shí)對(duì)付都不行，釘釘、微信、學(xué)生直播平臺(tái)、私信各種提示音環(huán)繞立體，單位里還在線各種方案策劃會(huì)，還要伺候全家吃飯。太難了！ …… 好吧，我們不得不承認(rèn)，這一屆家長(zhǎng)，真的很難。 然而畏難的并不只有家長(zhǎng)。從老師變身主播，老師們其實(shí)也相當(dāng)不容易。 對(duì)于絕大多數(shù)的一線教師來說，都沒有做直播的經(jīng)驗(yàn)。匆忙間提刀上陣，以致于教學(xué)過程中出現(xiàn)各種翻車現(xiàn)場(chǎng)： 有老師下課忘記關(guān)麥，和家人的對(duì)話也傳了出來； 有老師只顧埋頭講課，連音頻啥時(shí)候被自己靜音也不知道； 有幼兒園的老師靈魂拷問：作為一個(gè)幼兒園老師，直播上課簡(jiǎn)直了?。?！一個(gè)人又唱又跳還要飽含熱情，重要的是還沒有人回應(yīng)你，就問尷尬不尷尬？ …… 難怪會(huì)有一些老師哀嚎：我只想做個(gè)老師，不想當(dāng)主播！ 家長(zhǎng)和老師們都不痛快，有些學(xué)生們倒是輕松了：歐耶！終于可以正大光明上網(wǎng)、看手機(jī)。 的確，同時(shí)給很多人上課，鏡頭對(duì)面的老師根本無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生到底在忙些啥。于是乎，許多自覺性差的同學(xué)，選擇偷偷打開了其他的網(wǎng)頁或者手機(jī)app，渾然忘了老師正在辛勤勞動(dòng)。等再回過神來，早已不知道老師講到哪里了。 至于對(duì)老師的提問，答上來還好，答不上來，完全可以借口“網(wǎng)速不好”，便可糊弄過去。 當(dāng)然也有不同表現(xiàn)的學(xué)生。錢江日?qǐng)?bào)一篇文章報(bào)道：杭州初三男孩子每天傍晚就“發(fā)瘋”！媽媽嚇得只能躲單位：網(wǎng)課成了一家三口的惡夢(mèng)。 文章說，陳女士正上初三的兒子本來成績(jī)很好，但在家上網(wǎng)課這段時(shí)間，孩子經(jīng)常表示上課跟不上，作業(yè)不會(huì)做?？吹街案约和人降耐瑢W(xué)成績(jī)依然好，而他卻一直退步，孩子竟因接受不了而大發(fā)脾氣，一家人過著惡夢(mèng)般的生活。 來自方方面面的反應(yīng)可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)期效果顯然很不理想。何況，家長(zhǎng)們還擔(dān)心孩子每天長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦、手機(jī)傷害了眼睛。何況，還有貧困的家庭用不上智能手機(jī)，還有偏僻的地方信號(hào)不好，不適宜做教學(xué)或者是聽課。 “停課不停學(xué)”，是應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)急舉措，初衷或許是好的。但從目前實(shí)施的情況來看，網(wǎng)絡(luò)課堂顯然已經(jīng)讓每一位參與者都身心俱疲。 面對(duì)如此現(xiàn)狀，吐槽抱怨是解決不了任何問題的。那么，我們的教育部門何妨改變一下策略，號(hào)召所有學(xué)校與教師，正確引導(dǎo)孩子們?cè)谶@段時(shí)間里靜心閱讀，感受文字之美呢？不是有人說過嘛：閱讀，是一座隨身攜帶的避難所。而眼下，我們確實(shí)都在避新冠病毒偷襲之難。 何以說讓網(wǎng)課的噩夢(mèng)交給閱讀來喚醒，當(dāng)然也是經(jīng)過一番考量的。 從大的層面來說，閱讀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。 從小的方面來講，閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，提高個(gè)人修養(yǎng)。這樣說或許有些籠統(tǒng)，那我們就具體來說一說閱讀對(duì)一個(gè)人的影響。 首先說，閱讀可以增加一個(gè)人談吐的質(zhì)量和深度。 讀書，能夠讓一個(gè)人掌握更豐富的知識(shí)。一個(gè)博學(xué)的人，談吐之間，足可見氣質(zhì)與涵養(yǎng)。所謂腹有詩書氣自華，說的就是這個(gè)道理。央視的詩詞大會(huì)，人們之所以更喜歡董卿做主持人，并非是因?yàn)樗佒涤卸喔撸撬苌砩舷律l(fā)出的知性美。作為媒體人，她負(fù)起了傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以致于多少人感謝她在大眾娛樂多樣化的今天，為文學(xué)留出了一片天地。 若非有大量的閱讀做支撐，試問她如何能夠做到？ 其次，讀書可以保持人大腦的活躍。 就像身體的其他肌肉一樣，大腦也需要通過鍛煉來保持它的強(qiáng)壯和健康。因此那句話“不用就沒用”特別適用于你的大腦。 據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，健康的閱讀者，無論是中文閱讀者還是英文閱讀者，都會(huì)不約而同地在左側(cè)枕-顳區(qū)打造出一小塊專門處理文字信息的腦區(qū)，即“文字盒子區(qū)”。這塊腦區(qū)不但接受和處理文字信息，同時(shí)還把處理后的信息發(fā)送到相關(guān)腦區(qū)。越是優(yōu)秀的閱讀者，“文字盒子區(qū)”對(duì)文字的激活反應(yīng)也就越強(qiáng)烈越迅速。 望梅之所以能夠止渴，與其說是條件反射，倒不如說是“文字盒子區(qū)”的功勞。即便曹操帶領(lǐng)的那幫士兵們極有可能大部分都是文盲，但其語言辨識(shí)能力卻是沒有任何問題的。再次，讀書可以減少人的壓力。 在閱讀的過程中，我們可以了解不同文化或背景的人，通過了解他們的看法，我們可以重新審視自己原有的偏見，也能夠不斷提高自己的辨識(shí)能力。因此，喜歡閱讀書的人，他們對(duì)于世界的基本認(rèn)識(shí)會(huì)更為準(zhǔn)確。對(duì)世界認(rèn)知不會(huì)出現(xiàn)偏差，身處其中自然就會(huì)安心。 這場(chǎng)疫情中，熱愛閱讀的人，顯然表現(xiàn)得更加從容。 總之，閱讀可以讓我們洞察古今，也可以瞬間讓我們走遍世界；可以讓我們清心寡欲，也可以讓我們學(xué)會(huì)思考。閱讀的好處如此之多，而我們卻在忽略這個(gè)可以幫助我們武裝大腦的利器，不能不說是一個(gè)遺憾。 需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所說的閱讀，主要指紙質(zhì)書的閱讀。尤其提倡讀詩詞、散文、小說等文學(xué)作品，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)兼顧經(jīng)史子集。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不堪承擔(dān)重任，我們何如幫助學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里繼續(xù)遨游呢？少做一道數(shù)學(xué)題，少記一個(gè)分子式，當(dāng)下完全可以先不去考慮。當(dāng)有一天疫情過去，我們這些在文字中浸淫過的祖國(guó)花朵們，一定可以重新拾起已經(jīng)丟掉的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍的學(xué)好其他知識(shí)。 再插一段題外話。盡管“減負(fù)”的口號(hào)喊了多少年，但中小學(xué)生們的負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而是越來越重。尤其是進(jìn)入中學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，作業(yè)也越來越多。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都曾抱怨，老師總是強(qiáng)調(diào)孩子要加強(qiáng)課外閱讀，可他們哪兒有時(shí)間可擠？ 既然如此，在疫情尚未完全過去的當(dāng)下，就讓閱讀暫時(shí)替代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吧！ |
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