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Chapter1 為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？ 學(xué)生天然存在好奇心，卻很脆弱，稍微的打擊便會(huì)消失殆盡。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有樂(lè)趣自然厭學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的“滿(mǎn)足與自豪感”，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。那么解決方法如下： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)困難，所學(xué)知識(shí)難易程度不合理。因材施教，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)慢者一定要耐心，安排學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)快者，安排奧數(shù)等重難點(diǎn)知識(shí)，以防止其認(rèn)為學(xué)習(xí)就是如此，失去對(duì)知識(shí)的探索樂(lè)趣。 Chapter2 教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧？ Chapter3 為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié)，卻記不住我們告訴他的任何知識(shí)？ Chapter4 為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難？ 新舊知識(shí)進(jìn)行重組進(jìn)入工作記憶，前提是需要調(diào)出舊知識(shí)，這時(shí)候腦子容易出現(xiàn)卡機(jī)。并且抽象知識(shí)是深層知識(shí)，具體知識(shí)是表面知識(shí)（1）抽象概念難以記憶原因：抽象概念一般多是未知領(lǐng)域，需要利用已知的事物來(lái)理解未知的事物，需要我們的大腦進(jìn)行提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和選擇知識(shí)的途徑；（2）掌握深層知識(shí)：面對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)，需要盡可能多地找到能夠證實(shí)它的例證；接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)深層知識(shí)抱有切實(shí)的期望；3.反復(fù)練習(xí)方法論接受深層知識(shí)的前提就是：反復(fù)練習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)，他是不可能精通任何一門(mén)知識(shí)或者一種技能。比如快樂(lè)大本營(yíng)曾經(jīng)爆料的張藝興在練歌房練習(xí)10000小時(shí)、易烊千璽在練功房練習(xí)街舞十幾年，想要在某個(gè)領(lǐng)域出色，就必須貫徹陳銘老師的那句話(huà)：“打好辯論的第一步：先看見(jiàn)凌晨四點(diǎn)半的太陽(yáng)?！敝挥胁粩嗄ズ现R(shí)技能，再能讓他們實(shí)現(xiàn)在大腦里自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。 一個(gè)記憶力不好的人，是不可能學(xué)得好的，因?yàn)樗B基本的概念和知識(shí)點(diǎn)都不能掌握，就比如數(shù)學(xué)連基本的公式都記不住，做題又怎么可能做得出來(lái)呢？更別說(shuō)又快又準(zhǔn)確的解題了。一個(gè)語(yǔ)文不好的人，數(shù)學(xué)也很難好的起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單只是計(jì)算而已，至少對(duì)于概念的學(xué)習(xí)是需要一定的理解能力的，所以我們往往看到的是很多極端的例子，優(yōu)秀的人各個(gè)學(xué)科都優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的人，一個(gè)地方?jīng)]做好，它的影響往往不只在那一處。 知識(shí)遷移，也就是我們常說(shuō)的舉一反三。聰明的人一般而言也比較善于知識(shí)遷移，能夠看問(wèn)題看到本質(zhì)，而不是僅僅只看到表象。那么，知識(shí)遷移該如何鍛煉呢？ 這是以對(duì)相關(guān)知識(shí)有深入理解為前提才能做到的，首先，你要明白我們是如何理解事物的，當(dāng)我們聽(tīng)到或讀到某段話(huà)時(shí)，我們會(huì)利用大腦里已有的知識(shí)來(lái)理解。所以，你對(duì)某個(gè)知識(shí)的相關(guān)信息儲(chǔ)備量要足夠多，并且花費(fèi)了足夠多的時(shí)間，精力去思考它的本質(zhì)。而不是單單只停留在知識(shí)的表層。 Chapter5 題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？ 記憶空間是有限的，所以要學(xué)會(huì)壓縮所需記憶的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)練習(xí)變得自動(dòng)化，而且練習(xí)可以防止遺忘，加深對(duì)抽象概念的理解。但不是所有的知識(shí)都需要練習(xí)。 Chapter6 讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么？ 學(xué)生和學(xué)者在智能上并沒(méi)有多大差別，唯一的差別是學(xué)者會(huì)專(zhuān)研深層知識(shí)。比如：初中生只需要了解“How are you?”的意思和回答，不需要去了解和研究為什么此處用“are you”而不是“is you”。這都源于學(xué)者會(huì)進(jìn)行深入地思考。這就需要學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)記憶和練習(xí)到自動(dòng)化，再把抽象概念肢解和分步理解。因?yàn)榈蛯哟蔚倪^(guò)程，通過(guò)不斷地練習(xí)已經(jīng)達(dá)到了自動(dòng)化的程度，所以我們才能給高層次的過(guò)程留下足夠的大腦空間。例如：對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員，低層次的踢球的角度和速度應(yīng)該是個(gè)自動(dòng)化的過(guò)程，這樣才能給高層次的戰(zhàn)術(shù)策略提供大腦空間。 Chapter7 我們?cè)撊绾我虿氖┙蹋?/span> 學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和能力是有差異的，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，他們存在線性思維和整體思維的差異。而老師的風(fēng)格不可能適應(yīng)學(xué)生每個(gè)人的風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生的風(fēng)格和老師的風(fēng)格出現(xiàn)差異時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的狀況。不可否認(rèn)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定差異，這就需要我們激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，因材施教。但是實(shí)際上，這在操作和可行度都不太現(xiàn)實(shí)。不過(guò)教師可以去盡可能適應(yīng)大部分人的風(fēng)格。 Chapter8 怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生？ 智商高的學(xué)生，老師會(huì)不自覺(jué)的就會(huì)給這些學(xué)生更多的關(guān)注，更高的期待和要求，特殊的對(duì)待，老師都是喜歡聰明的學(xué)生的嘛。而那些聽(tīng)說(shuō)自己IQ高的學(xué)生，也相信這是事實(shí)，所以對(duì)自己更有自信，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)的花更多的時(shí)間，精力，或許是如果考試成績(jī)差的話(huà)，與他們聰明的身份不匹配，而且努力之后的優(yōu)越感，又會(huì)促使他們更努力的學(xué)習(xí)來(lái)保持這種優(yōu)越感，他們更愿意去解決難題，因?yàn)閯e人做不出的題目，他們能解決，這令他們感覺(jué)更好，而成績(jī)的優(yōu)秀也讓老師們更加堅(jiān)信他們確實(shí)比別人聰明，也更愿意花時(shí)間，精力在這些學(xué)生身上，于是，正向循環(huán)便促使他們?cè)趦?yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。 但是現(xiàn)實(shí)生活中存在很多“慢熱型”的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)吃力。習(xí)慣把失敗歸因于其他因素。但是學(xué)習(xí)遲緩并不意味著他們就是個(gè)笨蛋。唯一能讓智能改變的方法就是努力，努力是讓自己變得聰明的唯一途徑，而且通過(guò)努力而成功的人，更讓人敬佩和尊重。因?yàn)樵诼浜罅艘s上，要付出巨大的努力，期間他們必須要相信自己，這鍛煉了自信心。也讓他們堅(jiān)定地相信努力值得，人間值得。雖然極少部分人不用特別努力就能取得成功，但是他們很少能獲得別人的尊敬和真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這種公信力是“慢熱型學(xué)生”的獨(dú)享優(yōu)勢(shì)。 Chapter9 那么教師呢？ 教師和學(xué)生沒(méi)有很大的不同，唯一的差別是，我們已經(jīng)把基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)到了自動(dòng)化的地步。認(rèn)知技能和教學(xué)技能，都可以通過(guò)練習(xí)來(lái)得以提高。教師的背景知識(shí)、工作記憶和腦部活動(dòng)都來(lái)自于周?chē)h(huán)境。在環(huán)境的逼迫下，教師不斷調(diào)取舊知識(shí)，把它們運(yùn)用到場(chǎng)景當(dāng)中，達(dá)到熟能生巧的地步。另外，也需要我們不斷獲取新知識(shí)，來(lái)增加存儲(chǔ)。  策劃：余彪 牟銀勇 羅曉琴 張青 陳杰 曾成 編輯審稿：牟銀勇 作者：李雨倩 重慶雙福育才中學(xué)初2022級(jí) 聲明：除原創(chuàng)內(nèi)容和特別說(shuō)明以外，部分資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。如認(rèn)為內(nèi)容侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。  |
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