大家好，我是學(xué)姐。

有一個(gè)有趣的現(xiàn)象。

個(gè)別短視頻里面的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)發(fā)音其實(shí)很不準(zhǔn)確，甚至存在大量的中式英語(yǔ)錯(cuò)誤，但因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)足夠有'洋味'，聽(tīng)起來(lái)特別唬人。

今天學(xué)姐就來(lái)挖一挖英語(yǔ)口語(yǔ)洋腔洋調(diào)的秘密。

只要注意糾正以下這幾個(gè)小問(wèn)題，你也可以迅速丟掉口語(yǔ)中那股說(shuō)不出來(lái)的'中式風(fēng)味'，瞬間提高整體口語(yǔ)水平：

1、'停頓'過(guò)多

中文講究字正腔圓，依賴的是'停頓'的藝術(shù)。

舉個(gè)栗子，我們?cè)谡f(shuō)中文的“你好”（ni hao）時(shí)，聲帶在 ni 和 hao 之間會(huì)有一個(gè)瞬間的閉合現(xiàn)象，從而產(chǎn)生一個(gè)非常短暫的間隙。

正因有了這個(gè)間隙，“你”字和“好”字變得清晰可辨，否則，你好（nihao）很容易被聽(tīng)成' 尿（niao）'。

然而，英語(yǔ)中，一個(gè)完整的語(yǔ)義/意群/短語(yǔ)/單詞內(nèi)部，是不需要進(jìn)行停頓的。

你在漢語(yǔ)里得心應(yīng)手的那些字與字之間的停頓技巧，恰恰破壞了英語(yǔ)口語(yǔ)最為關(guān)鍵的連貫性，甚至在母語(yǔ)者耳中，是完全支離破碎的。

有意識(shí)地調(diào)整并減少停頓，可以瞬間大大提高口語(yǔ)流利度，讓你的表達(dá)聽(tīng)起來(lái)更連貫，語(yǔ)流也會(huì)更加自然。

2、不重視元音的弱化和省略

缺少弱讀的口語(yǔ)，是典型的中式口語(yǔ)。

請(qǐng)時(shí)刻注意，一個(gè)連貫的英語(yǔ)句子中的功能詞往往會(huì)被弱讀。

如，冠詞 a、an、the，會(huì)被分別弱讀為 /?/、/?n/、/e?/；

介詞、連詞和關(guān)系代詞等，如 and、of、from、that，會(huì)被分別弱讀為 /?n(d)/、/?f/、/fr?m/、/e?t/。

漢|語(yǔ)|的|習(xí)|慣|是|勻|速|(zhì)重|讀|句|子|中|的|每|一|個(gè)|字。

受漢語(yǔ)影響，大部分學(xué)習(xí)者其實(shí)都是可以做到實(shí)詞重讀的，但忽略了虛詞弱讀這一項(xiàng)最基本的英語(yǔ)重音規(guī)則，使得口語(yǔ)呈現(xiàn)典型的中式特征。

比起重讀，只要稍加強(qiáng)對(duì)弱讀部分的留意和學(xué)習(xí)，就可以大大改善口語(yǔ)的中式風(fēng)味了。

3、輔音群的習(xí)得

在一個(gè)單詞的詞首或詞尾位置連續(xù)出現(xiàn)的兩個(gè)或多個(gè)輔音音位，就叫做輔音群。

輔音群'pl'，如單詞'please'

輔音群'br'，如單詞'bring'

輔音群'pr'，如單詞'present'

輔音群'bl'，如單詞'blue'

輔音群'tr'，如單詞'train'

輔音群'dr'，如單詞'drive'

輔音群'tw'，如單詞'twice'

輔音群'fr'，如單詞'fry'

輔音群'st'，如單詞'start'

輔音群'sw'，如單詞'sweet'

注意，因?yàn)闈h語(yǔ)中不存在輔音群結(jié)構(gòu)（如果你能找到的話請(qǐng)留言告訴學(xué)姐），99% 的學(xué)習(xí)者根本沒(méi)有意識(shí)到輔音群的存在，也無(wú)法正確朗讀英語(yǔ)中的這些輔音連綴。

好在輔音群的數(shù)量并不多，也相對(duì)容易習(xí)得。

在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，找一些專門針對(duì)輔音群的教學(xué)材料，多多朗讀，慢慢就熟悉了。

4、句重音模式與節(jié)奏的誤用

每種語(yǔ)言都有自己的節(jié)奏，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的節(jié)奏截然不同。

在漢語(yǔ)中，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。

一句話，字越多，音節(jié)越多，說(shuō)完這句話需要的時(shí)間就越長(zhǎng)，即音節(jié)計(jì)時(shí)型語(yǔ)言。

在英語(yǔ)中，說(shuō)完一句話所需要的時(shí)間取決于這句話中有多少個(gè)重讀音節(jié)。

重讀音節(jié)越多，需要的時(shí)間就越長(zhǎng)。和這句話中包含多少個(gè)單詞并無(wú)關(guān)聯(lián)，即重音計(jì)時(shí)型語(yǔ)言。

有語(yǔ)言學(xué)家描繪了下面這樣一副圖，生動(dòng)體現(xiàn)了這兩種語(yǔ)言不同的節(jié)奏模式：

左邊代表英語(yǔ)模式的小人兒，有高有矮。正如英語(yǔ)句子遵循實(shí)詞重讀，虛詞弱讀的規(guī)則，聽(tīng)起來(lái)有輕有重，有山峰有低谷。

右邊代表漢語(yǔ)模式的小人兒，齊頭并進(jìn)，整齊均勻。正如漢語(yǔ)句子講究清晰平穩(wěn)，一字一音。

可想而知，如果我們用漢語(yǔ)的節(jié)奏去說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)帶有漢語(yǔ)均衡的音節(jié)節(jié)拍特點(diǎn)，與英語(yǔ)不均衡的重音節(jié)奏大相徑庭，聽(tīng)起來(lái)自然就沒(méi)有那股高低起伏又連綿不斷的調(diào)調(diào)了。

值得強(qiáng)調(diào)的是，以上這些內(nèi)容，只看書(shū)本上的定義是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的。

我們無(wú)法習(xí)得地道口語(yǔ)的癥結(jié)，不在于有限的規(guī)則，而在于太缺乏實(shí)操練習(xí)了。

這里學(xué)姐推薦一本劍橋大學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧操練手冊(cè)：

不得不說(shuō)，這是一本嚴(yán)重被低估的密集型英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教材。

在培養(yǎng)英語(yǔ)韻律與節(jié)奏感方面，此書(shū)少見(jiàn)地以踩鼓點(diǎn)、打拍子的形式為學(xué)習(xí)者模擬了英語(yǔ)重音計(jì)時(shí)的節(jié)奏模式，并融合到對(duì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。

下面的音頻節(jié)選自《Elements of Pronunciation》，文本見(jiàn)下方配圖。

在輔音群發(fā)音訓(xùn)練方面，也提供了歸類好的輔音群對(duì)話訓(xùn)練素材及朗讀示范，要知道針對(duì)輔音群的集中練習(xí)材料在市面上可以說(shuō)是鳳毛麟角了：

還有專門針對(duì)英語(yǔ)弱讀式的練習(xí)，包括情態(tài)助動(dòng)詞的弱讀、連詞的弱讀、介詞的弱讀、代詞的弱讀等：

常見(jiàn)英語(yǔ)單詞縮讀式的讀法訓(xùn)練：

以及各種情況下的連讀練習(xí)：

整本書(shū)沒(méi)有定義，沒(méi)有規(guī)則，沒(méi)有概念，只提供大量密集的歸類訓(xùn)練實(shí)例。就像我們倡導(dǎo)的那樣，開(kāi)口跟著練，就行了。

口語(yǔ)歸根結(jié)底是嘴上的功夫。

不管是連讀弱讀還是英語(yǔ)的韻律，只要把練習(xí)大量做起來(lái)，逐漸就會(huì)熟悉英語(yǔ)的節(jié)拍，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)重音節(jié)奏的“感覺(jué)”，久而久之，英語(yǔ)的那股洋味就說(shuō)出來(lái)了。

文章的結(jié)尾還是老樣子，我會(huì)從下方評(píng)論區(qū)抽一位小伙伴，郵寄一份學(xué)姐精心準(zhǔn)備的神秘禮物??給你，當(dāng)作一點(diǎn)小小的心意。

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