執(zhí)教名師：余映潮

老師：這節(jié)課我們閱讀欣賞千古名文：蘇軾的《記承天寺夜游》。先讓我們一起來了解背景材料，蘇軾……讀。

學(xué)生：蘇軾（1037-1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

老師：這是一個(gè)基本情況的介紹，其實(shí)有四個(gè)字特別值得我們關(guān)注，那就是“東坡居士”，這個(gè)號(hào)與蘇東坡流放的經(jīng)歷有關(guān)，他被貶到湖北黃州，由于生活艱困，他就在“東坡”那個(gè)地方耕種、生活，于是就有了這個(gè)詩(shī)意的名號(hào)“東坡居士”。繼續(xù)了解，元豐二年……讀。

學(xué)生：元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”，獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

老師：“烏臺(tái)詩(shī)案”，就是朝庭里面一些對(duì)蘇軾抱有成見的官員，從他的詩(shī)文里面摘取了一些內(nèi)容，說他誹謗皇上，于是抓起來入獄，差一點(diǎn)給殺掉，最后流放黃州。再來了解，林語堂先生在《蘇東坡傳》里面的評(píng)價(jià)。

學(xué)生：（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。

老師：林語堂評(píng)價(jià)《記承天寺夜游》，《赤壁懷古》，《赤壁賦》都是絕世妙文。這些內(nèi)容我們?cè)诔醺咧械膶W(xué)習(xí)中都會(huì)學(xué)習(xí)到。單以這些妙文來說，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。這是一種很詼諧的說法，這個(gè)說法表現(xiàn)的是蘇軾文學(xué)作品的偉大。

老師：給你們?cè)黾恿艘稽c(diǎn)補(bǔ)充注釋，我讀一讀，你們把它記錄在講義上?！敖庖掠钡摹敖狻保撓?，解開?！霸律霊簟钡膽?，指的是門，在這里我們不妨理解得寬泛一點(diǎn)，這里指門窗、居室；月色朗照進(jìn)入了我的居室啊，進(jìn)入了我的房間啊?！八臁?，于是，就。“遂至承天寺尋張懷民”，于是就去承天寺尋找張懷民?！吧w竹柏影也”，“ 蓋”，語氣詞，可理解為“原來是”，原來是竹柏的影子啊。“交橫”：橫斜交錯(cuò)。“相與”，一起；一同漫步于庭院中，就是相與步于中庭。

老師：下面讓我們一起來朗讀，我先聽大家讀，《記承天寺夜游》，讀。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：嗯，我聽見了。我們首先把語速調(diào)整好，《記承天寺夜游》，大家看這個(gè)“記”字，就是敘說。我們?cè)賮砝首x，要讀出敘說的味道?！霸S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”。中速，而且好像是身臨其境地來朗讀，再來一次，《記承天寺夜游》，讀。

學(xué)生：《記承天寺夜游》，蘇軾，元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

 老師：嗯，好，讓我們來美美地讀吧。讀出文中的味道，首先要讀出文言文的味道，我們把這樣幾個(gè)字的讀音拖長(zhǎng)一點(diǎn)，味道就出來了，而且情感也滲透進(jìn)去了。第一個(gè)字是“念”，“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”。第二個(gè)字是“蓋竹柏影也”的“蓋”字，有點(diǎn)感嘆的味道。第三個(gè)字是“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”字，表現(xiàn)出一點(diǎn)遺憾的味道。大家聽我讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民……”你看就像這樣把三個(gè)字的讀音拖長(zhǎng)。好，一起來，元豐六年……讀。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：這一遍讀就有了一些大的變化。弱點(diǎn)仍然是快速，這個(gè)習(xí)慣不好，我們的朗讀是要進(jìn)入情景的，不是所有的文章都像跑馬一樣地往前趕。好，再來訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)夜游的興致，就是讀出一點(diǎn)愉悅的心情。其實(shí)老師剛才給你們讀的內(nèi)容中有一個(gè)詞咬的是重音，“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”你們來學(xué)一下，把語速降下來。解衣欲睡……讀。

學(xué)生：解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

老師：嗯，還要夸張一點(diǎn)吧。欣——然——起行……讀——

學(xué)生：欣——然——起行。

老師：哎，這就好了，不要這么矜持，不要那么秀氣，好，現(xiàn)在我們一起來體味一下，看文章，有一個(gè)字要讀得快樂，這個(gè)字在哪里？一個(gè)孤寂的人，一個(gè)犯官，多么地寂寞。去找朋友玩一玩，他見到了張懷民，于是兩人就一起散步，這個(gè)過程中哪一個(gè)字能夠表現(xiàn)他一瞬間的喜悅呢？謝謝，你來分析？

學(xué)生：我覺得是“懷民亦未寢”的“亦”。

老師：分析。

學(xué)生：因?yàn)槲矣X得他想去找張懷民，然后他就發(fā)現(xiàn)張懷民沒有睡，所以他就很高興。

老師：一個(gè)孤寂的人和另外一個(gè)孤寂的人相見了，所以大家都快樂。好，你們把句中的快樂讀出來?！皯衙瘛?，讀——

學(xué)生：“懷民亦未寢”。

老師：一點(diǎn)都不高興的樣子，再來，欣喜啊、高興啊，重音呢？懷民……讀——

學(xué)生：懷民亦未寢。

老師：還差一口氣，懷民亦未寢……讀——

學(xué)生：懷民——亦——未——寢。

老師：哎，這才叫高興呢！多好啊，好吧，我們一起讀出一點(diǎn)夜游的興致吧。“月色入戶”帶來的是一種喜悅，然后就有“欣然起行”；這個(gè)“念”字表現(xiàn)情緒的回落；哎呀，找誰去玩呢？去承天寺尋張懷民，懷民亦未寢呢！高興了，好，一起來，元豐六年……讀。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：啊，真好啊，是我們聽課老師們的笑聲給了你們力量吧！繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫，一個(gè)很想有作為的人，一個(gè)熱愛朝庭的人，一個(gè)想為人民多做一些事的人，居然被貶到這樣一個(gè)荒涼的地方，雖然說月色明朗，心情愉悅，但是可能突然感到了一絲寂寞或一點(diǎn)失意，于是又感慨地問道，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。好，先把這句試一下?！昂我篃o月”讀。

學(xué)生：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：嗯，很好，還要再深沉一點(diǎn)。

學(xué)生：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/span>

老師：好，一起來，把這三次訓(xùn)練的結(jié)果一起讀出來?！队洺刑焖乱褂巍诽K軾。

學(xué)生：《記承天寺夜游》，蘇軾，元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：真正的有進(jìn)步了。這八十四個(gè)字是瞬間記游的小品文，我們能夠基本上了解其意思了。好，一起來串一串吧，讀。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里，我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，就到承天寺去找張懷民。懷民也還沒有睡，我們就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇縱橫交織，原來是竹子和松柏的影子。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

老師：嗯，“閑人”兩字非常有意味??！好，讓我們一起來讀背吧，哪位同學(xué)先自讀自背課文，開始了……

學(xué)生：（齊背……）。

老師：好的，很高興看到大家全神貫注地背誦，下面你們背一遍，我就告訴你們一點(diǎn)知識(shí)，第一遍背開始。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：嗯，謝謝。我來告訴你們一點(diǎn)知識(shí)吧。這篇文章的結(jié)構(gòu)多美啊！它是敘事和抒情相結(jié)合的，第一層是敘事，第二層是抒情，議論，做好了旁批，再背誦一遍。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：又要做筆記了。它那美妙的結(jié)構(gòu)又發(fā)生了變化，記敘、描寫、抒情。為什么？林語堂先生說是神品呢！結(jié)構(gòu)如此的靈動(dòng)而又縝密。還要辛苦一次啊，老師很心疼你們呀，但是沒有辦法，還有一項(xiàng)知識(shí)在后面呢。背吧。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

老師：嗯，好，大家觀察，記敘的部分有兩層，這邊讀一層，這邊讀一層，試一下。元豐六年……讀。

學(xué)生：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。

老師：美妙就美妙在這一段落，它是兩層，這就是這篇文章最神秘的地方。全文的結(jié)構(gòu)居然是古人寫文章典型的筆法，起、承、轉(zhuǎn)、合。“合”就是議論、抒情，點(diǎn)出文章的主旨。八十四個(gè)字有如此神奇的美妙結(jié)構(gòu)，里面蘊(yùn)含著多少我們需要探求的知識(shí)啊，我們的同學(xué)如果還要分析這篇文章的話，就把“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)字去掉，就每一個(gè)括號(hào)里邊寫一寫蘇軾的心情，哦，這里的敘述、這里的描述、這里的寫景、這里的議論，會(huì)表現(xiàn)作者的什么樣的心情呢？也都是美妙的分析。

老師：我們?cè)僮鲆患察o的事情，一起來品味，千古名句欣賞：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?這一句為什么好？請(qǐng)來表述你的欣賞。

學(xué)生：我認(rèn)為它這段話寫的很美，因?yàn)樗涯莻€(gè)月光比做積水，然后從上到下布滿整個(gè)庭院，而且把竹柏影子當(dāng)作了水中的藻、荇，然后隱隱約約的樣子寫的很美。

老師：嗯，這是一個(gè)特寫。最美妙的手法就是比喻，月光照耀在地上，注意，如積水空明，空明這兩個(gè)字用的太漂亮了。明就是色彩，用空來修飾色彩，這就是極有創(chuàng)意的表達(dá)，給人以優(yōu)美的意境和感覺。

學(xué)生：我覺得月光的描寫創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界，也為下文做了一些鋪墊，表達(dá)了作者的微妙心境。

老師：多好啊，一切景語皆情語啊。寫寧?kù)o，是表示心情的愉悅，寫空明，是表現(xiàn)作者的心胸，這個(gè)時(shí)候作者的心情是很開朗的。

學(xué)生：我覺得作者用比喻的手法寫出了月光澄澈，然后寫出了潔白，也寫出了竹柏影子的交錯(cuò)縱橫，很美。

老師：具有立體的美感，然后還有靜和動(dòng)的相互印證。積水空明，靜啊，藻荇交織帶一點(diǎn)動(dòng)感，分析得好。

學(xué)生：我覺得他是用一種比喻的手法，水中藻、荇交橫，他用這一句話寫出了那些竹柏的影子，映在地上是參差交錯(cuò)的一種美感。

老師：有空明的意境，也有空明之中的色調(diào)的變化。這就像美好的畫面一樣，文中的景物是豐富的，不僅僅只是空明呢。

學(xué)生：我認(rèn)為“空明“寫出月光的清澈透明，然后從這一句可看出作者當(dāng)時(shí)散步的時(shí)候非常的悠閑，心情非常的喜悅。

老師：寧?kù)o的、恬靜的、閑適的意境。這個(gè)美句的手法就是寫月而不見“月”字。這個(gè)要批注在課文上。寫“月”而不見“月”，寫“風(fēng)”而不見“風(fēng)”，寫“水”而沒有“水”字，寫“樂”沒有“樂”字。這在中國(guó)文學(xué)里邊叫“不著一字，盡得風(fēng)流“。不寫一個(gè)字，但給我們是極其美好的感覺。所以視它為千古名句。你們到了八年級(jí)下學(xué)期還要學(xué)習(xí)《小石潭記》，其中有一個(gè)段落是寫水清而不見“水”的。那水啊是多么的清啊，魚在里面游，看得清清楚楚，連池底的魚都看得非常清楚，但是那個(gè)段落就沒有一個(gè)水字。好，老師把關(guān)于這句話的欣賞給大家講一下，做筆記：“庭下如積水空明“這個(gè)句子，比喻精美，靜中寓動(dòng)。畫面純美，鏡頭清麗。一筆兩寫，狀景達(dá)情?！薄耙还P兩寫”，注意了，這一筆既寫了天上的月色，又寫了庭院的幽靜。一筆兩寫，其實(shí)何止“兩寫”啊，更表現(xiàn)了作者此時(shí)的心境。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下；我們剛才分析了起承轉(zhuǎn)合，這一筆就是轉(zhuǎn)，承上啟下，引發(fā)自己的感慨。下面是人教社的編輯老師所進(jìn)行的評(píng)析，我們一起來讀一讀吧。

學(xué)生：“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝煉的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

老師：這個(gè)欣賞很有水平啊，“空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界?！闭且?yàn)檫@種大手筆，所以林語堂這樣評(píng)價(jià)蘇東坡：蘇東坡這位天縱大才……讀。

學(xué)生：蘇東坡這位天縱大才，所給予這個(gè)世界者多，而所取自這個(gè)世界者少，他不管身在何處，總是把稍縱即逝的詩(shī)的感受，賦予不朽的藝術(shù)形式，而使之長(zhǎng)留人間。

老師：嗯，所以我們中小學(xué)，包括高中的教材里面有非常多的東坡作品，每一篇都讓我們喜歡，好，謝謝大家，把大家累壞了，下課。

學(xué)生：起立，老師再見。