《紫藤蘿瀑布》教案

河南省商丘市寧陵縣初級(jí)中學(xué)  郭淑娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1 、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟？而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示？

2、說(shuō)說(shuō)作者宗璞。（生小組派代表匯報(bào)）

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列字音：

迸濺(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng)  盤虬(qiú)臥龍 

仙露瓊(qióng)漿　  酒釀(niàng)

2，理清寫作思路。

我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——　　          (1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞；　　

(2)用～～ 線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句；

(3)用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來(lái)的主要內(nèi)容?！　?/span>

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語(yǔ)句，并概括內(nèi)容.）　　

師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時(shí)也對(duì)勾畫出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)　?！?/span>

學(xué)生：停住腳步　　佇立花前　　加快腳步　　

師：那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下?！　?/span>

停住腳步   駐步賞花　　佇立花前   佇立憶花　　加快腳步   快步思花　　

用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括作者的寫作思路?。鹤髡咄Ｗ∧_步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

賞花————憶花————悟花

3、捕捉情感變化?！　?/span>

這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句?！　?/span>

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。）　　

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情；在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧?kù)o、喜悅、振奮”所包裹?！　?/span>

總結(jié)：感情變化：　　

驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧?kù)o、喜悅、振奮?！　?/span>

三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

四、布置作業(yè)。

文中描寫紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的？作者是如何來(lái)描寫紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鱿铝杏嘘P(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語(yǔ)句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}

1、整體形狀；2、花朵形狀；3花的顏色； 4、花的香氣； 5、花的枝干

1、整體形狀的語(yǔ)句

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見其發(fā)端，也不見其終極?！保ū扔鳎喊颜瓜聛?lái)的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛）

2、花朵形狀的語(yǔ)句

（1）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（比擬：這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美）。（2）“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！保ū扔鳎盒蜗?、生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀）?！?/span>

（這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。）

3、花的顏色的語(yǔ)句

（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！保ū葦M：把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）

（2）“紫色的大條幅上····像迸濺的水花。”（比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。）

4、花的香氣。

描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/span>

提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺(jué)，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺(jué)，這里作者要寫的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。

5、花的枝干的語(yǔ)句。

“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干?！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長(zhǎng)。

學(xué)生品評(píng)之后概括紫藤蘿的生長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落有感情的讀一讀。

三、憶花悟花，述花之語(yǔ)。

1、對(duì)比花的現(xiàn)在與過(guò)去，理解作者的感悟，把握文章主題。

師：提問(wèn)：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請(qǐng)從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

“忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)·······改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對(duì)比。

師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢？

“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時(shí)內(nèi)心是十分悲痛的

師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么？

“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/span>

2、有了這樣的感悟，你覺(jué)得作者會(huì)如何對(duì)待自己的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)？

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時(shí)的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)、進(jìn)取。

3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對(duì)作者說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語(yǔ)吧。

四、教師總結(jié)：

課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過(guò)只是生命長(zhǎng)河中的一小點(diǎn)，只要坦然走過(guò)，又會(huì)“枯木逢春”?；ǖ妮x煌正像時(shí)代的進(jìn)步，人們總是在進(jìn)步中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航！　　

五、布置作業(yè)。

搜集并積累吟詠花木的詩(shī)句。

六、板書設(shè)計(jì)：