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新學(xué)期馬上開始了，作為家長，好像可以喘口氣了，但是，對孩子的教育沒有止境。只不過，家長必須意識到，教育的方式方法以及教育內(nèi)容的選取，對教育的效果至關(guān)重要。 那么，到底在新學(xué)期就要開始的時候，和孩子談哪些內(nèi)容呢？今天我建議家長與孩子交流的這個話題，還要從昨天來看我的兩個學(xué)生談起。 這兩個學(xué)生剛剛本科畢業(yè)，一個考上了研究生，一個參加了工作。昨天上午，兩個人相約來看老師。 我們師生相談甚歡，暢所欲言，因為在高中期間就經(jīng)常交流，彼此非常熟悉，所以師生之間真的是無障礙交談。在談話中，其中一個學(xué)生告訴我了這么一件事情： 學(xué)生說：在準(zhǔn)備考研的日子里，自己有一次在實驗室做實驗。老師進(jìn)門后，首先批評了她實驗室內(nèi)的衛(wèi)生沒搞好。 剛開始，她還覺得有些委屈，因為自己覺得已經(jīng)打掃得很干凈了。但是，很快，她就調(diào)整了過來，她意識到，自己對衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)可能和老師有差距，于是，她就認(rèn)認(rèn)真真得把實驗室徹底打掃了一遍。 重要的是，她還認(rèn)識到，老師對自己的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，能夠讓她不斷進(jìn)步，她覺得老師批評得對。 另一個同學(xué)也說了自己去年的經(jīng)歷，說自己經(jīng)過了一段艱難的日子，那些日子里，既要準(zhǔn)備考研，又要準(zhǔn)備考選調(diào)生，還要完成實習(xí)的任務(wù)。 每天焦頭爛額，忙得不可開交。對未來的迷茫、前途的不確定，實習(xí)任務(wù)帶來的壓力，讓自己的心情經(jīng)常焦躁不堪。但是，她接著說，都熬過來了，現(xiàn)在感覺那些經(jīng)歷都是對自己的磨練，也正因為那些磨練，讓自己好像變得成熟了，長大了。 好了，兩個學(xué)生說的事情講完了。 家長們看完這兩個學(xué)生談的內(nèi)容，一定覺得有些平淡無奇，這和開學(xué)前與孩子交流有啥關(guān)系??？先不要著急，聽我再繼續(xù)分析，一定不會讓你失望。這兩個學(xué)生都是非常積極向上的孩子，一個陽光灑脫，一個聰慧內(nèi)秀，都是在學(xué)業(yè)上不甘落后、不斷努力的好學(xué)生。 兩個學(xué)生說的這兩件事，背后隱含著一種對每個人來說都非常重要的思維模式。這種思維模式就叫做——成長型思維。 與這種思維相對立的是固定型思維模式。這是美國學(xué)者卡羅爾.德韋克提出來的，有興趣的家長可以看她寫的《終身成長》這本書。那么，什么是成長型思維模式呢？ 我們還是和剛才兩個學(xué)生交流的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行闡述： 第一個同學(xué)，面對老師的批評不是抵觸和反感，而是能夠利用批評反饋的信息，來反思自己的問題——衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)低，然后加以改正，徹底清理衛(wèi)生。 她能夠做到從批評中學(xué)習(xí)，讓自己得到了成長。這就是成長型思維模式的重要表現(xiàn)之一。具有固定型思維模式的人，對待批評的看法則是相反，他們把批評當(dāng)做了對自己的否定，從批評中得到的是一種挫敗的感覺，所以，自然就忽視了批評中有用的反饋信息。 第二個同學(xué)，面對挫折，能夠堅持不懈，迎接挑戰(zhàn)，在磨難中鍛煉自己，把挫折化作成長的營養(yǎng)，把挑戰(zhàn)當(dāng)作成長的機(jī)會。這也是成長型思維模式。 與之相反的固定型思維模式的人，則是在遇到挑戰(zhàn)和挫折時，很容易放棄，因為他們擔(dān)心難度大的任務(wù)會證明自己能力不夠。 我們繼續(xù)來看，與固定型思維相比，成長型思維還有哪些特征。 固定型思維的人覺得努力是一件沒面子的事情，如果需要努力才能做成一件事情，說明自己能力不夠。 而成長型思維的人覺得，持續(xù)努力是做好一件事的必備品質(zhì)，并且，在努力中還能夠激發(fā)自己各方面的能力，提升自己的素質(zhì)。 對了，剛才說的第一位同學(xué)，還講了與自己舍友相約考研的事情。這也和成長型思維模式有關(guān)。 兩個人都報了同一所大學(xué)的同一專業(yè)，也就是說，兩個人是競爭對手。然而，兩人在備考研究生的時候，卻經(jīng)常互通有無，互相鼓勵，因為她們意識到，兩個人是和不認(rèn)識的其他報考者競爭，而她們之間，更多的是合作。結(jié)局很圓滿，兩個人都考上了。本科同學(xué)又成了研究生同學(xué)，并且依然是一個宿舍的舍友。 這和成長型思維模式有啥關(guān)系呢？ 固定型思維模式的人，看到別人的成功，就會把它看作是自己的失敗，因為他感覺別人做到了，自己沒做到，說明自己技不如人，為此沮喪苦悶。很顯然，這樣的人很難與優(yōu)秀的成功者合作。 而成長型思維模式的人，會從別人的成功中學(xué)習(xí)，會善于從對方身上學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，使之成為自己優(yōu)秀的一部分。 我的這個學(xué)生，正是因為具備成長型思維模式，所以，才會和舍友互相取長補短，最終合作共贏。 從本質(zhì)上來說，固定型思維的本質(zhì)是自我防御的心態(tài)，內(nèi)心經(jīng)常想的是維護(hù)自己“很強(qiáng)、很棒或很聰明”的自我形象。因為他把自己的能力看作是天生就有的，固定不變的，或很難改變的。 成長型思維則是認(rèn)為一切都會變化，自己的能力也會在努力之下發(fā)生改變，所以他更多關(guān)注的不是如何維護(hù)自己的形象，而是怎么才能通過努力提升自己。 換句話說，要具有成長型思維模式，必須逐步學(xué)會放下自我，不要把自己的面子太當(dāng)回事兒。 只有明白一切可以通過努力去改變，才不會在別人批評甚至貶低自己時，太在意這種負(fù)面評價，因為，現(xiàn)在不好，不代表將來不好啊。 好了，道理就講這些。 要想讓孩子具備成長型思維模式，不能著急，這是一個漸進(jìn)的過程，我們可以和孩子一起努力，不斷消除自己的固定型思維模式，增加成長型思維模式。目前最重要的是，我們必須告訴孩子這兩種思維模式的區(qū)別，并且嘗試著引導(dǎo)孩子多用成長型思維模式去看待或處理自己遇到的一切。我很欣慰的是，這兩個學(xué)生正走在成長型思維模式的路上，也祝更多的孩子能夠和他們一樣。 |
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