記綜合組讀書交流會(huì)

                      英語(yǔ)老師  鄭潔

這個(gè)學(xué)期在品讀了《夏洛的網(wǎng)》之后，我們綜合組的一行老師，又一起交流品讀《窗邊的小豆豆》。這樣的活動(dòng)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是一次教育經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，每一位老師的分享都能不經(jīng)意的給在座的其他教師帶來(lái)感觸。

非常幸運(yùn)，這次是由我來(lái)組織這次的讀書交流活動(dòng)，因此也像小學(xué)生完成作業(yè)般，大約把這書看了兩三次，怕功課做不足。不過(guò)同時(shí)也很慶幸，原來(lái)優(yōu)秀的書在反復(fù)閱讀后能讀出許多原本第一次讀完沒(méi)有的體會(huì)，更加能體會(huì)作者的想法和意圖。

 在閱讀這本書的時(shí)候，多次被小林先生的這種教育理念所感動(dòng)。小林先生是一位了不起的校長(zhǎng)，他倡導(dǎo)自由教育，貫徹尊重孩子們個(gè)性的教育理念。他的這些教育理念與他兩次赴歐洲學(xué)習(xí)分不開。其中他所說(shuō)的一些話，現(xiàn)在看來(lái)都是教育名言，他對(duì)幼兒園的老師說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多?！边@在書中的巴學(xué)園孩子們與眾不同的上課方式可以體現(xiàn)出來(lái)，孩子們一天從最喜歡的課程開始，早上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，下午可以出去散步，到戶外實(shí)踐。后面的“旱田”老師，這個(gè)章節(jié)里，小林先生不在乎教給孩子們知識(shí)的人是否有教師資格證，他認(rèn)為讓孩子們看到真正的東西，是非常必要的，也是最重要的?？梢?jiàn)小林先生真的是在貫徹自己的自由教育理念，在實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

不僅如此小林先生非常尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，教育因人而異，他總是鼓勵(lì)小豆豆“真是一個(gè)好孩子?！睂?duì)于高橋君，為了消除他由身體障礙帶來(lái)的自卑心理，特意設(shè)計(jì)了適合他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及對(duì)班主任老師說(shuō)到高橋君“有尾巴嘛？”的錯(cuò)誤行為發(fā)火。

書中除了小林先生的教育，小豆豆媽媽對(duì)孩子的寬容同時(shí)也另我敬佩。媽媽在小豆豆做了些奇怪的事情后，沒(méi)有大吼大叫，沒(méi)有馬上給她定義錯(cuò)誤，而是從孩子的角度去理解她的行為。身為媽媽的我，也要向書中小豆豆的媽媽學(xué)習(xí)她的大智慧。

讀《窗邊的小豆豆》有感

                          音樂(lè)老師  季信心

一直耳聞《窗邊的小豆豆》這本書，要不是這次綜合組的“共讀一本書”，我都不知道什么時(shí)候才會(huì)接觸。最近，抓住空閑的時(shí)間“啃”完了，實(shí)在佩服這位“小林校長(zhǎng)”。

一、以耐心換來(lái)孩子的信任

小豆豆剛見(jiàn)到這位校長(zhǎng)，竟對(duì)著他講了四個(gè)小時(shí)的話，若不是午飯時(shí)間到，相信他們還會(huì)繼續(xù)交談。一個(gè)我們成人想象中的“日理萬(wàn)機(jī)”的校長(zhǎng)，以他強(qiáng)大的耐心聽(tīng)取一個(gè)小孩子的碎碎念，此舉拉近了他們彼此的內(nèi)心距離，成為了孩子心目中可信任的人，已邁出成功的一步。二、用寬容的心，理解賞識(shí)每個(gè)孩子

“小豆豆”這個(gè)類型的小朋友，思想奇特、不拘一格、不受老師“控制”，幾乎每班都有，很常見(jiàn)?；叵朐谄綍r(shí)的教學(xué)中，教室里眾多學(xué)生，實(shí)在顧不過(guò)來(lái)全部，對(duì)于他們偶爾的“出狀況”，我們幾乎是“崩潰”的。我們總想課堂是安靜整齊的，最好“我說(shuō)你做”，這樣上課最輕松了。可這樣，我們就成了制造“合格商品”的工廠，學(xué)生不會(huì)有個(gè)性發(fā)展。人無(wú)完人，每個(gè)孩子有自己獨(dú)特的方面，需要我們這些“人類工程師”去挖掘他們本身的潛力，寬容對(duì)待，理解萬(wàn)歲。

二、輕輕講，重重聽(tīng)

看到小林校長(zhǎng)在帶領(lǐng)他們?nèi)厝眯型局?，只交代了幾句，不用旅途中一而再再而三地提醒一些?guī)矩，小朋友都很自覺(jué)做到了保持安靜，輕聲慢語(yǔ)，不亂跑不亂扔等好習(xí)慣。這一切源于在日常生活中，好的觀念早已深深種在他們的心里，根本不用老師再費(fèi)唇舌，一再?gòu)?qiáng)調(diào)。對(duì)比我們的一些活動(dòng)，喊的口干舌燥，孩子們依然我行我素，看來(lái)還是要多注重平時(shí)的常規(guī)，而不是臨時(shí)抱佛腳。

三、因材施教、因地施教

巴學(xué)園環(huán)境獨(dú)特，教室新奇，學(xué)生參差不齊，小林校長(zhǎng)設(shè)計(jì)的上課模式，直至現(xiàn)在我們?nèi)匀蛔凡簧?。每天到校，孩子們都可以從自己喜歡的科目開始學(xué)習(xí)，有問(wèn)題就請(qǐng)教老師。如果早上都把當(dāng)天的課學(xué)完了，那么老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家下午出去散步。當(dāng)然，散步的時(shí)候，師生們會(huì)天南地北的聊天，在愉快的心情中，老師會(huì)根據(jù)環(huán)境給他們出題，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，而且記憶特別深刻。

以上零散的幾點(diǎn)，不足以寫出我對(duì)小林校長(zhǎng)的欽佩之情。距離作者出版《窗邊的小豆豆》已隔八十多年之久，但是小林校長(zhǎng)的教學(xué)理念放至今日仍屬前茅，教學(xué)之路漫漫，奮斗起來(lái)，努力探索打造屬于我們的“巴學(xué)園”。