讀《網(wǎng)絡(luò)時代我們怎么做家長》有感

文|周翔

這篇文章出自2020年3月刊的《家庭教育》，文章開頭就列舉了一篇重慶11歲女孩的暑假日記，女孩在日記中控訴了自己的爸爸媽媽——“今天爸爸來了，和媽媽一起陪我去玩,可是他們只知道玩手機?！薄八麄冋f我的是他們的寶貝，但我現(xiàn)在覺得手機才是他們的寶貝?！碑?dāng)下看完我就感到非常慚愧，自己和文章中女孩的父母也相差無幾。

當(dāng)天下班回到家后，我立刻就把ipad里疫情期間經(jīng)常玩的游戲刪除，直到昨天晚上我兒子還突然拿著ipad到我身邊問“爸爸，今天任務(wù)做了嗎？”，只覺得又好笑又自責(zé)，自己竟然給孩子樹立了這樣的一個印象，想來也后怕，萬一將來兒子也效仿那可就糟糕了。

疫情過后，班級里因為手機游戲而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸多了起來，學(xué)生以上網(wǎng)課為借口玩手機游戲的現(xiàn)象非常普遍。我想肯定在坐的不少老師也感同身受。

不管是作為家長還是老師，預(yù)防孩子沉迷游戲是一場持久戰(zhàn)。相較十幾年前的電腦游戲時代而言，現(xiàn)在孩子沉迷手機游戲的問題更加嚴(yán)峻。每家每戶都有智能手機，就鄉(xiāng)村學(xué)校而言，又有不少學(xué)生是留守兒童， 學(xué)生借故用家長手機玩游戲的條件更便捷了，因此手機游戲的危害比我小時候的電腦游戲和網(wǎng)吧的危害更甚。

那么問題來了，學(xué)生為什么會玩手機游戲？在回答這個問題之前我想問問此刻正在讀這篇文章的老師們，你們玩手機游戲嗎？為什么玩？其實兩者的原因是有相似性的。為了打發(fā)時間，社交等等。學(xué)生也如此，我把原因大致分成兩類，內(nèi)因“學(xué)生自身的能動性”和外因“家校環(huán)境的影響”。很多時候我們之所以玩某款游戲，其實是身邊的人導(dǎo)致的。我們不難聽到學(xué)生在課余閑暇時都會談?wù)撃承┯螒蛳嚓P(guān)的內(nèi)容，某天我在吃飯路上甚至在一年級學(xué)生的口中聽到了關(guān)于“吃雞”“王者榮耀”等游戲的談話內(nèi)容，可見手機游戲的毒害日趨低齡化。另外游戲作為男學(xué)生之間溝通和社交的談資，也會使一些平時不玩游戲的學(xué)生去嘗試性接觸。當(dāng)然學(xué)生家長的影響也是非常大的原因，這也正和開頭重慶那個女生的日記相符，這種現(xiàn)象還是普遍存在的。

網(wǎng)絡(luò)時代，我們?nèi)绾巫鲆粋€合格稱職的父母，需要在不斷的學(xué)習(xí)和反思中進步提高，這也是一場持久戰(zhàn)。面對互聯(lián)網(wǎng)時代層出不窮的誘惑，作為家長應(yīng)該圣先士卒替孩子掃除障礙，而不是自己也深陷泥潭不能自拔。

己所不欲勿施于人，成年人相較兒童有更好的自制力和是非觀，我從自己做起，努力為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。