首先口吃屬于一種語言節(jié)奏障礙。

要了解孩子的口吃發(fā)生的原因，首先要了解兒童語言發(fā)育過程，從發(fā)出聲音到說出清晰流利的語言，在語音上，其實是發(fā)音器官功能的變化，主要體現(xiàn)在肌肉的力量和協(xié)調(diào)性越來越接近常人，這是一個非常慢長的過程，在語義上，其實是和認知的發(fā)育，智力的發(fā)育息息相關(guān)的，一般的孩子大腦的發(fā)育要快于語言的發(fā)育，經(jīng)常出現(xiàn)大腦形成概念之后，相應(yīng)的詞匯還沒有掌握或運用得不夠熟練，于是出現(xiàn)重復(fù)、停頓、卡殼、拖音等現(xiàn)象，其實就是在說話上沒有跟上大腦思維的速度。

這種口吃現(xiàn)象叫做生理性口吃，在兒童期非常常見，有些家長發(fā)孩子口吃了非常著急，有些家長卻往往會忽略這種現(xiàn)象。

其實生理性口吃并不屬于病理范圍，百分之八十是可以自愈的，一般會在幾周到幾個月內(nèi)自愈，但家長發(fā)現(xiàn)孩子口吃時也要重視起來，卻不用過分焦慮，而是要掌握正確的引導(dǎo)方法。

不要采取過于激烈的方法，如斥責(zé)、打罵等，甚至不要反復(fù)提醒孩子，讓孩子重復(fù)說。

應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)孩子多說話，可以多領(lǐng)孩子讀一些詩歌、故事之類的。

如果孩子對自己的口吃現(xiàn)象比較在意的話，要把孩子的注意力引開，比如采取陪孩子游戲的方法，讓孩子在最放松的時候引導(dǎo)孩子多說話。

當(dāng)然，有些生理性口吃在家長干預(yù)方式不正確的情況下也可能演變成發(fā)展性口吃，還有一些兒童的口吃來源于語言環(huán)境中其他的口吃患者，另外還有口吃持續(xù)時間較長的，癥狀較嚴重并有加重趨勢的，或者心理負擔(dān)較重的，都需要盡早進行咨詢指導(dǎo)，如有必要，需要進行矯正，以免影響孩子的未來。

陽光語言矯正培訓(xùn)學(xué)校坐落于吉林省省會——長春市，由國際知名語音病理學(xué)專家何玲教授創(chuàng)辦。早在1992年，語音病理學(xué)在國內(nèi)還少有人提及的時候，何玲教授便致力于語音病理學(xué)的研究，經(jīng)過十?dāng)?shù)年的基本研究和臨床實踐，奠定了雄厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，在2004年率先創(chuàng)辦了專業(yè)的語言矯正機構(gòu)——陽光語言矯正培訓(xùn)學(xué)校。

陽光語言矯正培訓(xùn)學(xué)校目前在長春市內(nèi)有兩個校區(qū)，總面積5000多平方米，學(xué)校設(shè)有檢查室、矯正室、訓(xùn)練室、功能室、語音室等一百多間。學(xué)校矯正項目有：（一）腭裂語音矯正、（二）聽力語音矯正、（三）原發(fā)性構(gòu)音障礙矯正、（四）腦癱及腦發(fā)育遲緩語言矯正、（五）認知性語言障礙矯正、（六）少兒口吃及成人口吃矯正等。參與矯正項目科研的專家團隊成員包括頜面外科學(xué)、口腔正畸學(xué)、神經(jīng)發(fā)育學(xué)、認知學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專家十余位，其中有正高級以上職稱專家6位，博士生導(dǎo)師專家3位，碩士生導(dǎo)師專家5位。科研團隊從生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、康復(fù)學(xué)、發(fā)音學(xué)及心理學(xué)等多個方面對語言障礙的發(fā)生機理進行系統(tǒng)性研究，對矯正方法進行不斷的研究、探討和改進，以保證矯正方法的科學(xué)性和先進性。