樊樹林

暑假已接近尾聲。假期里，老師家訪是一樁“大事”。連日來，圍繞“家訪”這件事，一些老師坦言，要了解學(xué)生，上門家訪無疑是“最佳觀測點”,希望能在有限的時間里了解學(xué)生最真實的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及家庭情況，為每個孩子找準(zhǔn)“教育的起點”。當(dāng)老師們敲開一扇扇門后，發(fā)現(xiàn)情況與設(shè)想的不太一樣。（8月23日 文匯報）

家訪是家校溝通的一項重要內(nèi)容，教師想要看到的是家庭生活真實的呈現(xiàn)，只有掌握了學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)構(gòu)成、家庭成長環(huán)境、父母的工作等情況，才能在教育中因材施教。

但是，現(xiàn)實卻并非如此。面對家訪，很多家長都希望教師看到好的一面，例如，刻意營造溫馨、愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，有意要求孩子在老師面前好好表現(xiàn)等。將家訪現(xiàn)場變成秀場，家長的初衷可以理解，但是，這種做法卻不利于教師實施有針對性的教育。

一般情況下，教師家訪是有目的性和指向性的——全面了解學(xué)生的真實家庭狀況，包括家庭教育環(huán)境、學(xué)生在家的真實表現(xiàn)、親子關(guān)系等。一些家長煞費苦心折騰出來的“完美”，恰恰偏離了教師家訪的初衷，可能會對教師教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終影響教育效果和育人目標(biāo)的達成。

家庭情況會對孩子的成長產(chǎn)生重要影響，這也是教師家訪的目的所在。孩子的成長發(fā)展離不開學(xué)校、家庭的共同努力，教育孩子，需要教師和家長面對面、心對心親密交流。如此，學(xué)校和家庭才能形成教育合力。

（作者樊樹林，蒲公英評論獨立評論員。）

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