今天帶呈祥上課是一個(gè)明智的選擇，從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)了我上課很嚴(yán)重的問(wèn)題。

包括我在上課的過(guò)程中也沒(méi)有底氣，其實(shí)就是太在乎學(xué)生感受，忘記了自己的教學(xué)方式。今天被呈祥的評(píng)價(jià)影響挺大，目前也意識(shí)到自己的問(wèn)題，但就是沒(méi)有改正的方向，急需找專業(yè)的老師帶一下，看別人怎么上課。

呈祥提出的問(wèn)題很好，但也沒(méi)有給出實(shí)質(zhì)性的改正方法。畢竟說(shuō)與做相差很遠(yuǎn)，單純的說(shuō)也很抽象，還是要去現(xiàn)場(chǎng)看有經(jīng)驗(yàn)老師上課。

孩子們不喜歡，課堂沒(méi)氣氛，不是他們的問(wèn)題，這是我的問(wèn)題。我上課水平不夠吸引到他們，也沒(méi)有帶動(dòng)到他們。

對(duì)于教初中我還是一丁點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。

按照正常的上課流程到底管不管用呢，下節(jié)課試一下中規(guī)中矩的上課。

反思一下今天最嚴(yán)重的兩個(gè)問(wèn)題。

第1太隨意，我基本上是坐著講課，和他們聊天太多了，而且沒(méi)有主題，也沒(méi)有端起老師的架子。親和力有些太過(guò)，以至于上課沒(méi)有權(quán)威。本質(zhì)上也沒(méi)有管住他們，坐得很分散，應(yīng)該讓他們坐的集中一點(diǎn)。

也沒(méi)有體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，教繞口令的時(shí)候一直看手機(jī)，這是一種壞習(xí)慣。下節(jié)課把講的內(nèi)容打印出來(lái)，而且要提前預(yù)習(xí)，還有下節(jié)課要正式的講作品。

第2是上課沒(méi)有重點(diǎn)，教的作品要至少10分鐘的領(lǐng)讀。不過(guò)在領(lǐng)讀過(guò)程中孩子們的積極性很低，大家的聲音加起來(lái)還沒(méi)有我的大。

還有我的指導(dǎo)不夠到位，應(yīng)該1對(duì)1的指導(dǎo)到每個(gè)人，其實(shí)還是我準(zhǔn)備的不夠充分，雖然知道上課流程，但沒(méi)有準(zhǔn)備好交的內(nèi)容，基本上是想到哪里教那里的即興發(fā)揮。

在上課的過(guò)程中還有一個(gè)問(wèn)題，就是太容易冷場(chǎng)了，那這到底是什么原因呢？孩子們沒(méi)有興趣還是我教的不夠有趣。其實(shí)是因?yàn)槲医痰牟粔蛴腥ぃ⒆觽儾艣](méi)有興趣。那么要想辦法增加他們之間的互動(dòng)，而且我也要多找一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，還有比較有趣的繞口令。

再仔細(xì)思考一下這個(gè)課的目的是什么，不僅僅是讓孩子們會(huì)一段作品，更重要的是讓他們通過(guò)上快板課有收獲，可以是普通話更標(biāo)準(zhǔn)，聲音更有底氣，至少讓他們有勇氣講話會(huì)大聲一點(diǎn)。

如果能達(dá)到這個(gè)水平也相當(dāng)可以了，最后才是他們會(huì)打一段快板或會(huì)唱幾個(gè)繞口令。

那么接下來(lái)教什么就比較清晰了，以后的每堂課要多教氣息練習(xí)，要求他們大聲朗讀繞口令，這才是學(xué)習(xí)的目的。

從這兩節(jié)課可以看出我并沒(méi)有好好準(zhǔn)備教學(xué)，對(duì)自己要教的內(nèi)容自己都沒(méi)有記住。以后要把每節(jié)課的內(nèi)容打印出來(lái)，嚴(yán)格按照流程走，記錄每個(gè)過(guò)程消耗的時(shí)間。以后每節(jié)課也不能再反思，要在每節(jié)課每個(gè)模塊記錄上課的反饋，這樣就可以調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容。

下節(jié)課要想一個(gè)互動(dòng)的游戲，我不能再坐著講課，也要求孩子們坐一塊，每個(gè)人練習(xí)的時(shí)候也保持站著，要有上課的氣規(guī)矩。