在寫作群里，常常聽到群友激憤地說：自己在某平臺(tái)寫的流量好的文章，被搬運(yùn)到另一平臺(tái)了。

這種“寫不出，就搬運(yùn)”的行為是大家深惡痛絕的，那怎樣才能走出“寫不出的困境”呢？

答曰：模仿文學(xué)大師！

對(duì)，你沒看錯(cuò)，我們不可能憑空成為一個(gè)卓越的寫作高手，在這之后，我們需要積淀——學(xué)習(xí)文章的搭建、修辭的運(yùn)用、語言的表達(dá)等等，這些就需要從模仿開始，向巨匠拜師學(xué)藝。

美國文學(xué)與寫作教授威廉·凱恩的《小說創(chuàng)作大師班》，就是一本這樣的寫術(shù)秘籍，它讓小白到高手的漫漫長路縮短到咫尺之間。

凱恩在大學(xué)時(shí)，徘徊在圖書館散散發(fā)在霉味的舊書架間，為廣播劇找素材，偶然發(fā)現(xiàn)了關(guān)于古典修辭的書——一本關(guān)于如何去“模仿”文學(xué)大家的書，當(dāng)他成為教授后，用這種技巧指導(dǎo)了一代學(xué)生，也是這種技巧讓他寫出了國際暢銷書《接吻的藝術(shù)》。

模仿“塑造人物的技巧”

比如，赫爾曼·梅爾維爾善用夸張，

在《白鯨》中，梅爾維爾以實(shí)嗎利在和另一位船長的對(duì)話中，透露亞哈船長兼具神秘性、選擇性等多種特點(diǎn)，來豐富人物的層次。

像“我也不明白他究竟是怎么回事”……“他是一位不信神明但卻如同神明一般的杰出人物”……“有段時(shí)間他甚至有些精神錯(cuò)亂”，這個(gè)好壞兼具的人物比純壞人或純好人更有吸引力，它可以讓讀者在不完美中看到自己，更有代入感。

??我們模仿什么？

1.留下一些不明確和未曾解釋的部分。

2.借助其他人物的敘述或方式來引介另一角色。

3.多種特征的立體展現(xiàn)

這樣，讓人物角色更加鮮活，更牽引讀者的興趣。

再比如，查爾斯·狄更斯喜歡在沖突中去展現(xiàn)，

像在《董貝父子》中，董貝妻子要把心中的秘密藏在心中的動(dòng)作、表情，和內(nèi)心極力保持冷靜，讓夫妻間的沖突更加引人入勝。

??我們模仿什么？

1.諷刺、外形或其他描述來刻畫

2.在肢體、言語、精神上相互對(duì)抗

總之，讓這種潛藏的沖突爆發(fā)出來“顯像化。”

像湯姆·沃爾夫那樣讓主角植入恥辱、羞愧、焦慮等情感；陀思妥耶夫斯基那樣讓人物展現(xiàn)他們的個(gè)性……這些塑造角色的獨(dú)特，都可以為我們所用。

模仿“故事情節(jié)的構(gòu)思”

比如，瑪格麗特·米切爾喜歡在故事中制造出曲折，

在《飄》中，主角性格特征和行事風(fēng)格不可捉摸，致使斯嘉麗的生活千回百轉(zhuǎn)，使讀者好奇，有讀下去的渴望。

??我們模仿什么？

發(fā)生不期而至的挫折和災(zāi)難，

如，班里的小朋友終于適應(yīng)了幼兒園生活，突然，一個(gè)媽媽提出轉(zhuǎn)園，這就生發(fā)出了新的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

再比如，斯蒂芬·金出神入化地設(shè)置懸念，讓讀者享受由此帶來的心驚膽戰(zhàn)的刺激體驗(yàn)。

??我們模仿什么？

有步驟地制造懸念——

1.對(duì)令人不安的事進(jìn)行暗示

2.對(duì)危險(xiǎn)“回?fù)堋?/p>

3.對(duì)懸念進(jìn)行印證

模仿并掌握這個(gè)技巧，“讀你書的人可能已經(jīng)無法入眠了”。

3.模仿“明快簡潔地表達(dá)”

在這個(gè)自媒體的時(shí)代，歐內(nèi)斯持·海明威更適合被模仿。

??我們模仿什么？

1.寫短句

喬伊斯·卡羅爾·歐茨稱海明威的作品為“減法散文”，強(qiáng)調(diào)了其的簡約。這樣可以增強(qiáng)文章的可讀性、戲劇性和韻律感，有一種和諧的美感。

2.為句子加速

用短詞簡化措辭，用and代替逗號(hào)，使表達(dá)一氣呵成。

3.用簡單的詞匯

比如多用動(dòng)詞，少用形容詞或副詞，增強(qiáng)文章的親切感，讓讀者更愿意讀。

另外，刪掉不必要單詞，插入簡短的段落等，讓頁面外觀更活潑。

在《小說創(chuàng)作大師班》中，

從巴爾扎克到查爾斯·狄更斯、從弗蘭茲·卡夫卡到斯蒂芬·金，從陀思妥耶夫斯基到弗蘭納里·奧康納……

21位文學(xué)大師的創(chuàng)作方法和決竅，都被精準(zhǔn)地剖析，讓我們?cè)谀７轮腥ミ\(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“站在巨人的肩膀上提升自己”——就像巨人們?cè)?jīng)做過的那樣……