時(shí)間：2021.6.6

主題：成長(zhǎng)類小說(shuō)

帶讀人：張平

記錄人：河流

拍照：all

參與人數(shù)：12

    不同類型小說(shuō)的閱讀方法不同，成長(zhǎng)類小說(shuō)的閱讀，要在閱讀過(guò)程中找出主人翁和次要人物隨著故事發(fā)展而產(chǎn)生的變化，找到促成人物變化的原因。使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)成長(zhǎng)類小說(shuō)的人物變化、變化的促成原因、閱讀收獲，借助思維導(dǎo)圖這項(xiàng)工具培養(yǎng)對(duì)成長(zhǎng)類小說(shuō)結(jié)構(gòu)化思考的能力。張老師給孩子們安排課前學(xué)前思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讀書(shū)會(huì)以成長(zhǎng)類小說(shuō)思維導(dǎo)圖繪制要素呈現(xiàn)情況為導(dǎo)入，幫助孩子們學(xué)習(xí)如何閱讀成長(zhǎng)類小說(shuō)。

    孩子們通過(guò)與伙伴分享自己思維導(dǎo)圖的構(gòu)思，啟發(fā)思考。張老師也通過(guò)孩子們的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子理解如何精準(zhǔn)閱讀成長(zhǎng)類小說(shuō)，關(guān)注什么發(fā)生了改變、如何改變的、什么促成了改變，并學(xué)著從文章中尋找證據(jù)支撐觀點(diǎn)。

    隨后，張老師以問(wèn)題切入，帶領(lǐng)孩子來(lái)破解如何找證據(jù)支持觀點(diǎn)。

問(wèn)題一：請(qǐng)孩子們看書(shū)名，《傻狗溫迪克》，能否改為歐寶？
孩子：不行，溫迪克是故事的出發(fā)點(diǎn)
孩子：溫迪克使爸爸更加開(kāi)朗，也改變了歐寶，所以不能改。
老師：溫迪克是貫穿書(shū)的線索，所以是書(shū)的核心，不能改。

老師：為什么叫傻狗溫迪克？
學(xué)生：表達(dá)了作者對(duì)溫迪克的喜愛(ài)
學(xué)生：溫迪克很可愛(ài)
老師：呆萌，不設(shè)防，愿意親近別人。所以傻不是笨。

問(wèn)題二：為什么歐寶收養(yǎng)溫迪克？
學(xué)生：溫迪克對(duì)歐寶友好、傻笑，歐寶覺(jué)得狗神奇，所以收留了。
學(xué)生：第一章標(biāo)題，會(huì)笑的狗，獨(dú)特，讓人想親近。
學(xué)生：歐寶搬家沒(méi)有朋友，想養(yǎng)一只狗，作為朋友，不會(huì)孤單寂寞。
學(xué)生：溫迪克可愛(ài)。
老師：大家只看到表面的原因，書(shū)上寫了的，再找。
學(xué)生：歐寶善良，想收養(yǎng)溫迪克。
學(xué)生：電影里，想叫警察抓狗，歐寶不忍心，覺(jué)得狗可憐，擔(dān)心溫迪克被抓以后有危險(xiǎn) 所以決定收養(yǎng)。

學(xué)生：擔(dān)心溫迪克被帶走后沒(méi)法再見(jiàn)，溫迪克呆萌，歐寶也希望自己有一個(gè)朋友。
老師：是不是任何一種動(dòng)物都可以？
學(xué)生：我感覺(jué)不是
老師：閱讀要去找支撐，不要用“感覺(jué)”
學(xué)生：溫迪克會(huì)咧嘴大笑，
學(xué)生：非常通人性……
學(xué)生：溫迪克對(duì)人特別友好

老師：讀第三章小麻煩，看看觀點(diǎn)是否有變化。
學(xué)生：歐寶沒(méi)有媽媽，只有牧師爸爸，覺(jué)得溫迪克和自己同命相連，沒(méi)有家人，可憐。
學(xué)生：溫迪克可以彌補(bǔ)歐寶沒(méi)有媽媽的缺陷。
學(xué)生：歐寶想要能傾訴的人，剛溫迪克非常通人性。
老師：溫迪克是非?？蓯?ài)的，奇特的狗；歐寶剛搬來(lái)新的地方，沒(méi)有朋友，沒(méi)有媽媽，只有爸爸，所以感覺(jué)和溫迪克一樣有流浪的感覺(jué)，不遠(yuǎn)溫迪克被帶走。

問(wèn)題三：為什么一直說(shuō)爸爸是縮頭烏龜？
學(xué)生：每次問(wèn)起關(guān)于媽媽的任何事情，爸爸都不回答，不理他，爸爸不想談起是因?yàn)楸瘋?br style="box-sizing: border-box;">學(xué)生：爸爸不愿意面對(duì)媽媽離開(kāi)的事實(shí)。
學(xué)生：歐寶特別想知道媽媽的事，但每當(dāng)問(wèn)爸爸，爸爸就像烏龜一樣縮進(jìn)龜殼，不愿意回答。這是爸爸的傷痛。覺(jué)得歐寶小就沒(méi)有媽媽，不敢面對(duì)歐寶。
學(xué)生：牧師提到媽媽不敢回答，覺(jué)得自己對(duì)不起歐寶，沒(méi)有留住媽媽，很傷心。另外，爸爸真心喜歡媽媽，媽媽的離開(kāi)讓自己很傷心，不愿意提起。

老師：溫迪克來(lái)了以后，爸爸解決了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有？文章的最后一章，給大家5分鐘時(shí)間讀一讀，找一找？
學(xué)生：爸爸承認(rèn)你不會(huì)回來(lái)了，不會(huì)像這個(gè)夏天這么想你了
學(xué)生：爸爸主動(dòng)要求歐寶，爸爸開(kāi)朗了，不是縮頭烏龜
學(xué)生：不贊同，爸爸在教堂大方開(kāi)朗，只有問(wèn)媽媽時(shí)才會(huì)這樣
學(xué)生：在真情告白這一章，爸爸的問(wèn)題解決了。爸爸說(shuō)：感謝媽媽把你留給了我。
老師：這段話說(shuō)明了什么？
學(xué)生：爸爸解決了心結(jié)。
學(xué)生：故事的變化，爸爸開(kāi)始是少言寡語(yǔ)的人 溫迪克對(duì)牧師微笑后，牧師徹底敞開(kāi)自己的心，后面牧師的一些大笑，歐寶可以參加聚會(huì)，親近溫迪克等，激發(fā)牧師表達(dá)自己的愛(ài)。

問(wèn)題四：芬妮小姐、格洛麗雅、小不點(diǎn)、奧蒂斯；先看三個(gè)大人，是隨機(jī)選的嗎？為什么選他們作為歐寶的朋友。
學(xué)生：不是，格洛麗亞，喜歡聽(tīng)故事，和歐寶的媽媽有很多相似之處，給歐寶溫暖。歐寶覺(jué)得她親近，像媽媽一樣。芬妮小姐，愛(ài)講故事，沒(méi)有這個(gè)人物，就沒(méi)有格洛麗亞。
學(xué)生：人物間有密切的聯(lián)系。
學(xué)生：芬妮，第一個(gè)朋友，熊搶走了。歐寶去圖書(shū)館遇到的人。奧蒂斯，是歐寶帶溫迪克去寵物店認(rèn)識(shí)的，彈吉他；格格利亞的花園，溫迪克跑進(jìn)了花園。

學(xué)生：芬妮小姐有一個(gè)生日禮物是圖書(shū)館，熊搶走書(shū)，被他人嘲笑，芬妮變得內(nèi)向和自備，她活的很久，很孤單，這樣的特質(zhì)吸引了歐寶，兩個(gè)孤單的人容易一起。格洛麗亞，孤獨(dú)的溫柔的老人，歐寶和她交往后，格洛麗亞不再孤獨(dú)，相互促進(jìn)友誼，相互友好。為了格洛麗亞不被以前的錯(cuò)誤纏繞，歐寶去圖書(shū)館借書(shū)遞給格洛麗亞聽(tīng)。奧蒂斯，愛(ài)音樂(lè)，只能給動(dòng)物們聽(tīng)，孤獨(dú)沒(méi)有朋友，歐寶和他成為朋友，有人傾聽(tīng)，開(kāi)始變得開(kāi)朗，能盡情的彈奏音樂(lè)。

問(wèn)題五：這三個(gè)人都帶著過(guò)去的傷痕。被嘲笑，被歧視，被誤解為女巫。他們內(nèi)心為什么都能嘗出悲傷？芬妮小姐講的兩個(gè)故事都是戰(zhàn)爭(zhēng)的，為什么？
學(xué)生：大家都有悲傷，才能嘗出糖里的悲傷。
學(xué)生：人物都有孤獨(dú)和悲傷的

問(wèn)題六：是歐寶治愈了朋友們？還是他們相互治愈？
學(xué)生：互相治愈，大家都變得開(kāi)朗，促進(jìn)友誼，變得大方活波，一起關(guān)愛(ài)、幫助。
學(xué)生：溫迪克治愈歐寶，遇到一樣孤獨(dú)的人以后。
學(xué)生：互動(dòng)中，增進(jìn)了解，相互理解。
學(xué)生：中心思想，所有的孩子都要自己走出孤獨(dú)，敞開(kāi)胸懷，不應(yīng)該憂郁？
學(xué)生：為什么別人不能憂郁呢？
【孩子們彼此啟發(fā)】

問(wèn)題七：最后一個(gè)問(wèn)題，歐寶對(duì)媽媽的感覺(jué)有變化嗎？
學(xué)生：沒(méi)有改變，一直都是愛(ài)。
老師：為什么說(shuō)以后不會(huì)像這個(gè)夏天這么想念了？
學(xué)生：變了。
教師：對(duì)媽媽怎么樣？
學(xué)生：從非常想念，到不再那么想念。接觸到很多朋友，彌補(bǔ)了沒(méi)有媽媽的傷口。雖然媽媽不會(huì)回來(lái)，但朋友們給了足夠的愛(ài)。
學(xué)生：想媽媽回來(lái)，對(duì)爸爸沒(méi)留住媽媽非常難過(guò)。有了朋友，像媽媽一樣保護(hù)和愛(ài)自己，所以不再那么思念。

    問(wèn)題帶領(lǐng)的思考啟發(fā)孩子們尋找證據(jù)支撐觀點(diǎn)。你一言我一句，碰撞帶來(lái)思考的不斷深化。