突然想起這個(gè)話題，是因?yàn)槲铱吹揭粋€(gè)公司負(fù)責(zé)招聘的管理者發(fā)的一篇文章，文章中說(shuō)到了在面試應(yīng)聘者的時(shí)候，他都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：

“你覺(jué)得自身有哪些優(yōu)點(diǎn)？”

當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題是在面試提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題之后才問(wèn)的，因?yàn)?，他想根?jù)自己的觀察，與應(yīng)聘者的自我評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)一下。

但是，很多應(yīng)聘者對(duì)這個(gè)問(wèn)題猝不及防，很少有令他感到滿意的，其中有個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，沉思幾秒后，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)只說(shuō)出了兩個(gè)字——“勤奮”，招聘者非常失望，斷然決定不予錄用。

原因在于，他覺(jué)得一個(gè)人對(duì)自身都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)人未來(lái)發(fā)展可能會(huì)有問(wèn)題。

這個(gè)招聘者的認(rèn)識(shí)還是很深刻的，因?yàn)?，人最難的是認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)槲覀兛倳?huì)受到自我服務(wù)偏差以及自我保護(hù)、自我感覺(jué)良好等等的影響，這大大干擾了我們自我判斷的準(zhǔn)確性。

同時(shí)，我們的文化傳統(tǒng)中“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的觀念根深蒂固，很多人總覺(jué)得找自己的優(yōu)點(diǎn)是他人的事情，自己只需要發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以改正就行了。

在家庭教育中，家長(zhǎng)們更多的也是擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后，急于去糾正孩子。對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)卻表現(xiàn)得漠不關(guān)心，或者很少與孩子交流關(guān)于他優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題。

家長(zhǎng)的邏輯是，優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)存在了，跑不了，而缺點(diǎn)卻有可能讓孩子栽跟頭。

但是，如果家長(zhǎng)認(rèn)真回顧自己的一生，或者看成功人士的傳記，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人真正獲得的成就，大多靠的是自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，有人說(shuō)，在一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)里藏著他未來(lái)發(fā)展的秘密，很有道理。

但是，有的家長(zhǎng)就是因?yàn)楹⒆硬蝗鐒e人優(yōu)秀，就覺(jué)得孩子身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)不足為道。

有一段話可以送給家長(zhǎng)們：

有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，人應(yīng)該有三種生活，第一種是公眾生活，第二種是私人生活，第三種是自我生活。

公眾生活是暴露在別人的注視之下，私人生活是不被外界關(guān)注的獨(dú)自一人處理事情；而自我生活則是一個(gè)人面對(duì)內(nèi)心審視自我的生活。

遺憾的是，很多人沒(méi)有或很少有自我生活，他們每天的時(shí)間都被公眾生活和私人生活淹沒(méi)了。我們應(yīng)該意識(shí)到，自我生活也是一個(gè)人生活中不可或缺的重要一環(huán)，在自我生活這一環(huán)中，我們通過(guò)探尋自我內(nèi)在動(dòng)機(jī)和最深的愿望，同時(shí)也在尋找自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)。

我們教育孩子，也需要逐步引導(dǎo)他們注重自己的“自我生活”，這種引導(dǎo)可以是有意識(shí)地同他們交流，定期回顧孩子生活中那些值得回味的細(xì)節(jié)。通過(guò)回顧與交流，讓孩子思考自己到底是一個(gè)什么樣的人，自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)在哪里。

在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助孩子有意識(shí)地積累可以體現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的案例，那些孩子經(jīng)歷過(guò)、處理過(guò)的事情里，就隱含著孩子內(nèi)在的素質(zhì)或潛能。

還是回到開(kāi)始那個(gè)招聘者那里來(lái)，有一次，在招聘中，他遇到了一個(gè)應(yīng)聘者。當(dāng)他問(wèn)起這個(gè)“你覺(jué)得自身有哪些優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，那個(gè)應(yīng)聘者小李給他講了自己的一個(gè)故事。我簡(jiǎn)要復(fù)述一下這個(gè)故事：

在趕赴兩個(gè)地方（A地和B地）參加活動(dòng)的行程中，小李的團(tuán)隊(duì)遭遇了交通堵塞。在焦急的等待中，小李沒(méi)有慌亂，而是冷靜地聯(lián)系A(chǔ)地（距離較遠(yuǎn)的地方）推遲活動(dòng)時(shí)間，然后根據(jù)交通情況告訴B地（按計(jì)劃是第二站），將活動(dòng)時(shí)間提前。最終，將交通問(wèn)題造成的損失降到了最低。

小李用這個(gè)故事向招聘者說(shuō)明，自己具有“做事預(yù)見(jiàn)性，善于協(xié)調(diào)”的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)故事給招聘者很深的印象，這比單純地說(shuō)自己“做事有預(yù)見(jiàn)性、善于協(xié)調(diào)”可好得多了。

我們的孩子總會(huì)遇到一些困難的或者意外的事情，這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)怎么做，其實(shí)這里面就有故事，這些故事也能反應(yīng)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)反映出弱點(diǎn)。

我記得有一位父親和我說(shuō)了自己孩子的一件事情：兒子小時(shí)候，小伙伴們都玩那種玩具小賽車(chē)，每當(dāng)小朋友的賽車(chē)壞了，都會(huì)找兒子來(lái)修理，兒子大多數(shù)時(shí)候總能不厭其煩地給小朋友修好賽車(chē)。

我告訴他，我從中看出了孩子“樂(lè)于助人、做事耐心、善于鉆研”的優(yōu)點(diǎn)。

再比如：有的孩子在大學(xué)里利用假期做志愿者，深入農(nóng)村幫助留守兒童，在條件艱苦的環(huán)境里堅(jiān)持了好多日子，并且樂(lè)此不疲。這樣的孩子就有“充滿愛(ài)心、善良正直、甘于吃苦”的優(yōu)點(diǎn)。

類(lèi)似這樣的故事，每個(gè)孩子都有很多，關(guān)鍵是家長(zhǎng)老師們要眼里有故事，心中有教育，在孩子演繹的故事里善于尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且不斷積累。

我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立孩子的自信，當(dāng)我們給孩子積累（最好讓他們自己積累）了蘊(yùn)含著他諸多優(yōu)點(diǎn)的故事時(shí)，當(dāng)我們把這些故事講給孩子聽(tīng)（讓他們講給我們聽(tīng)）的時(shí)候，孩子內(nèi)心自然就會(huì)生發(fā)出自信的萌芽，如果堅(jiān)持下去，這自信的小樹(shù)就會(huì)更加茁壯成長(zhǎng)。

作為教育者，作為家長(zhǎng)，經(jīng)常問(wèn)一下，孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)？孩子有哪些反映他優(yōu)點(diǎn)的故事？這是教育中必不可少的課題之一。

想像一下，當(dāng)孩子大學(xué)畢業(yè)即將參加工作，面對(duì)被招聘者，如果也能講出關(guān)于自己優(yōu)點(diǎn)的故事，那是不是一件很讓人高興的事情？

既然如此，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧。