陳琴：那我們現(xiàn)在來看一下，這一首詩，是像我們現(xiàn)在這樣讀的話，我們會覺得就已經(jīng)可以了，投我以木瓜，報之以瓊琚，回答我——匪報也，永以為好也。投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。那這樣子讀的話，還沒有把詩的味道讀出來。

讀詩有兩種境界，第一種要把它的韻味讀出來。韻味是什么呢？我存一個疑問，大家?guī)е@個疑問，等一下我會講到，講到哪里會有韻味。第二，要讀出金石相撞的聲音，這不是我說的話，是我們中國很著名的大學者曾國藩先生說的，他說讀書要讀到金石相撞丁丁當當，像琴聲一樣這么美妙的聲音，才叫真正的會讀詩，所以你看孔子，他把三百多首詩歌都教給他的學生，他是怎么帶學生讀的呢？

司馬遷對他的教學方法這樣概括：“詩三百，孔子皆弦而歌之?！闭l理解這句話，《詩經(jīng)》里面有……

學生：三百首。

陳琴：三百首詩，孔子全都怎么樣？

學生：像歌一樣……

陳琴：你說大膽地說。

學生：像歌一樣讀了出來。

陳琴：像歌一樣讀了出來，對，還有一個“弦”呢，“弦”是指什么？

學生：琴弦。

陳琴：對了，琴弦，就是我們古代的琴。這個琴不是現(xiàn)在的二胡或者是說鋼琴啊，是中國最民族的樂器，——古琴。對，不是古箏，古箏是后來西域變化過來的。古琴，孔子都用古琴彈奏出來，還唱出來。那怎么唱呢？現(xiàn)在大家拿起筆，把“投我以木瓜”里面的聲調(diào)給標出來。不是注音，是把一二三四聲標出來，第一聲就在那個字的前面劃一條橫線——還記得漢語拼音的聲調(diào)嗎？你們?nèi)昙壛耍赡芤荒昙墝W習的內(nèi)容好多都忘了，還記得嗎？投是第幾聲？

學生：二聲。

陳琴：我。

學生：三聲。

陳琴：很好，以。

學生：三聲。

陳琴：木。

學生：四聲。

陳琴：瓜。

學生：一聲。

陳琴：你反應特別靈敏！標好了沒有？古代，我們的漢語沒有四聲標示的，四聲是現(xiàn)代漢語拼音說的。我們古代的人怎么給漢字分聲調(diào)呢？叫平仄聲——平聲仄聲：一二聲為平聲，三四聲為仄聲，把“平仄”這兩個字寫在旁邊。仄的里面是一個廠字加一個人字，人逼在里面不能出來就是仄。好，把這兩個字讀一遍，平——仄。陳老師現(xiàn)在講了一個概念，現(xiàn)在普通話的一、二聲在古代歸在什么聲？

學生：平聲。

陳琴：現(xiàn)在普通話的三、四聲歸在古漢語的什么聲？

學生：仄聲。

陳琴：古代漢語還有一個聲調(diào)叫入聲，是屬于仄聲調(diào)里的。入聲在現(xiàn)代漢語的一二三四聲字群都有，只不過我們今天學的這首詩沒有，所以陳老師今天不講入聲，就講平仄聲，那么現(xiàn)在怎么讀它呢？

學生：投我以木瓜。

陳琴：你想這樣子讀，是嗎？你為什么這樣讀？

學生：因為拼音……

陳琴：你就感覺到應該往上走的，對不對？很聰明！來，看到這些符號沒有？你看我給它們標的線，有沒有發(fā)現(xiàn)，紅色的線怎么樣？

學生：長。

陳琴：黑色的線。

學生：短。

陳琴：長線標在什么聲調(diào)上？

學生：平聲。

陳琴：短的線呢？

學生：仄聲。

陳琴：好眼力啊！那怎么讀呢，每一個字你都讀得很飽滿！我給你一個規(guī)則，平聲讀長，仄聲讀短；短，我們通常用這個“︱”符號來表示，用一個短豎來表示，平聲我們把他讀長“——”。但每一個字都要讀得很飽滿，什么叫飽滿，不能“投我以木瓜”這樣就滾過去。如果你們稱呼我，陳老師，對不對，我們就這樣一個字一個字地讀，《弟子規(guī)》教我們“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊?！卑衙總€字都讀完整。我們來試一下，平聲讀長，可以舉起手——（對一學生）你現(xiàn)在腳可以放開了，把腳打開了，不要緊緊縮著，放開來。

好，舉起右手來，我們試一下，凡是平聲我們打“——”，凡是仄聲我們打“︱”，當然你也可以按照聲調(diào)來讀，平聲的一聲平平走，二聲往上走，仄聲的三聲轉(zhuǎn)個彎，四聲打下來，來試一下。

陳琴：投——還不夠長，這樣就不夠長，再長一點，投，你既然要長，就要氣沉丹田，要把氣壓多一點在這里，投我以木瓜，有沒有，聲音打開來，來——預備起，投我以木瓜。瓜，讀出來。

學生：瓜。

陳琴：把它拉長。

學生：瓜。

陳琴：再拉長一點。

學生：瓜。

陳琴：瓜。

學生：瓜。

陳琴：好，我們一起來，預備起，投我以木瓜，會了嗎？你練一下。第二聲尤其這個手要上去，把手舉上去，預備起。

學生：投我以木瓜。

陳琴：好，氣不斷掉，行不行？連起氣來。

學生：投我以木瓜。

陳琴：看，老師們都表揚你了，太棒了。那我們現(xiàn)在這一節(jié)主要記住平仄聲，下面“報之以瓊琚”，會區(qū)分平仄嗎？報，平還是仄，之，平，以，仄，瓊琚。

學生：平。

陳琴：兩個都是平，兩個或兩個以上的平聲在一起，那怎么辦呢，每一個都要讀長嗎？不行，注意邏輯重音要讀長，什么叫邏輯重音，比如說我說開門，兩個都是平聲，如果我說開門，哪一個是重音，門，寫字，哪個是重音？

學生：字。

陳琴：對，讀書？

學生：書。

陳琴：我們的漢字里面雙音詞，第二個字是邏輯重音，一個詞兩個都是平聲的話，第二個字要讀得長一點。比如說礦泉水，要讀成礦泉——水，就這樣讀，如果是“礦泉水”就變調(diào)了，一定要讀完整?！皥笾原傝ⅰ?，你讀一下。

學生：報之以瓊琚。

陳琴：很好，就是這個調(diào)式。

學生：報之以瓊琚。

陳琴：好，兩句連起來你看發(fā)生什么變化，投我以木瓜，聽一下，投我以木瓜，報之以瓊琚，跟你平時讀有什么不一樣？

學生：這像是唱的。

陳琴：像是唱的，弦而歌之，本身就是唱的，只不過這個唱是有規(guī)則的，跟一般的唱歌不一樣。一般的唱歌呢，不講究平仄，不講究平長仄短，也不講究每一個字要讀他的原音，叫依字行腔。我們的吟誦就不是這樣，吟誦就是要把每一個字讀他的原音，如果你唱歌的話，我們會唱一首歌叫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。如果讀的時候不應該這樣讀，因為古代的人寫完詩以后，他要讀給別人聽啊，如果你把字讀倒了，人家都聽不懂，不像現(xiàn)在我要看著你的字我才知道，古代寫詩寫下來，他沒有這么多印刷品看不到，那怎么樣，讀給你聽，所以白居易讀給他的鄰居聽，鄰居說這個字我都不懂，你用的什么字，他回去要改，要讀懂，如果把春眠不覺曉讀成春miān būjuē曉，處處聞啼鳥就變成了“出出問題鳥”——出了不少有問題的鳥。是不是？如果讀應該怎么讀呢，春眠不覺曉，處處聞啼鳥，對了，你都跟得住了，就是這個意思，他就要按照每一個字讀他本來的音，比如說你讀礦泉水，你就一定要讀成礦泉水，讀桌子呢？

生：桌子

陳琴：寫字怎么讀？

生：寫字

陳琴：走路怎么讀？

生：走路

陳琴：讀書呢？

生：讀書

陳琴：“讀”是入聲字，要讀得很急促，你們今天沒有學到入聲字。文具盒怎么讀？

生：文——具盒

陳琴：對了。喝水怎么讀啊？

生：喝——水

陳琴：聰明！你看平聲就出來了，仄聲就出來了，把平聲讀得長，仄聲讀得短。還有一個最重要的，押韻的字要拖音，就是把氣吐完，這就是韻字的味道，形成跌宕感、回緩感。我們常講詩歌要有韻味，其實就是押韻那個字的味道。知道什么叫押韻嗎？

學生：就是兩句話里，每句話里面最后一個字韻母是一樣的。

陳琴：詩歌里面的，最后一個字的韻母相同的，平仄聲也相同的這就叫做押韻的字。平仄不同，韻母相同也不叫押韻，知道吧？我們讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少，哪些字是押韻的？

生：小，

陳琴：還有呢？

學生：鳥。

陳琴：還有呢？

學生：聲。

陳琴：聲是押韻的嗎？

學生：少。

陳琴：少，對了。那么，看看《木瓜》這首詩里：匪報也，永以為好也。有韻字嗎？“也”對，這里是同韻字。這種同字韻在《詩經(jīng)》里面很多，同一個字押韻，它不變字，不僅僅是韻母相同，整個字都相同。

好，那為什么要把韻字的音拖長呢？在古詩文的吟誦中，所有的嘆詞，比如說“啊，呃，”這些嘆詞，還有“之乎者也”，還有押韻的字全都要拖音。拖音是為了強調(diào)，為了增強它的感情色彩，拖音有時是為了你換氣，把上一句的氣讀完，下一句再來讀，這種方法。這種讀書法一直到一百年前慢慢少見了。我們在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里，看他寫自己的老師是這樣讀書的：“先生自己也念書，后來我們的聲音變低下去了，靜下去了，只有他還大聲朗讀者，然后怎么朗讀呢：'鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢∽∽’，后面跟來了一個如此奇怪的符號，看到?jīng)]有？你們平時寫作文有沒有這種符號？

生：（笑）沒有。

陳琴：我們很多人都不知道這個是什么符號。后面“金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我的中學老師告訴我：這是個省略號，結(jié)果呢，我們都理解錯了。因為實際上不是，那是什么呢？他的老師在這里拖音了，他強調(diào) “嗬，呢”這些字，就拖長音讀，魯迅不知道怎么表達他的那個拖腔的音，他就用這么一個符號來表示，實際上這就是拖音的符號。

現(xiàn)在看，這個“也”字也是一個押韻的字，我們怎么樣來把它讀好呢，“匪”實際上第幾聲？

學生：三聲。

陳琴：所以它是什么聲？

學生：仄聲。

陳琴：“報”什么聲。

學生：仄聲。

陳琴：“也”什么聲？

學生：仄聲。

陳琴：“也”是仄聲，可這個仄聲不能讀短，要讀長，為什么，因為它是押韻的字，所以韻字拖音。永以為，“為”什么聲？對，平聲，“好”呢？仄聲，兩個也字，形成一個韻，最后一個字怎么讀，你看在韻字下面多了一條波浪線吧？就是要把韻字讀出“余音繞梁”的感覺。聽陳老師怎么讀這一句，兩個仄聲，三個仄聲在一起還加一個韻字，聽：“匪報也，永以為好也”，氣吐完了吧？你的氣吐完了沒有？好不好玩？好玩就再來。把手舉起來，我們一起來，預備起，匪報也，永以為好也。如果你讀到永以為好也，把氣突然閉合，斷掉了，你的氣還在肚子里面，是不是，你要對人家表達深刻的感情，一定要怎么樣，舒展你的氣息出來。現(xiàn)在會讀了嗎？我們一起來一次好不好，就最后這一句，預備起，匪報也，永以為好也。永以為好也，跟你的讀音是一樣的，不能讀成“庸衣危耗也”，那就變成倒字了。唱歌可以倒字，但讀書不行，要字正腔圓，依字行腔。

好，整句連起來試一下——投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。好，連起來再來一次，誰來試一下？

（對一生）我?guī)б粠?，敢不敢？老師們肯定要跟你們一起學的，來試一下。

    學生：投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。

陳琴：太棒了，對，你不用按照陳老師的調(diào)，可以按照你的調(diào)，知道嗎？我的一個好朋友曾經(jīng)笑我，汪秀梅老師，非常優(yōu)秀的名師，跟我是最好的朋友，她說這個陳琴啊，沒有一首歌她是會唱的，而且沒有一首歌她能唱得完整，每唱一首歌都跑調(diào)，可是，一吟誦又好像特有味。中國吟誦協(xié)會的秘書長徐健順老師在旁邊說：“唱歌跑調(diào)就是吟誦?！保ㄈ珗觥肮毙β暶腿槐l(fā)）所以你要大膽跑調(diào)，不用擔心的。我們一起來一次，像他一樣，把手舉起來，按照聲調(diào)讀，第二聲往上走，第三聲拐著讀，第四聲打下讀，第一聲平著讀，來預備起——

生：投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。

陳琴：真好！下一段試一下。

陳琴：會讀了，我們看一看，依字行腔氣息勻，剛才這一位同學就是投讀得非常好，我，可能是山東人的口音，不一樣，木瓜怎么讀？

學生：木瓜。

陳琴：那么木桃怎么說。

學生：木桃。

陳琴：那你怎么讀呢，舉起手來試一下。

學生：投我以木桃。

陳琴：太聰明了，桃是什么音啊，什么聲啊。

學生：平聲。

陳琴：對了，要拉長?！皥笾原偓帯痹趺醋x？

學生：報之以瓊瑤。

陳琴：很好，匪報也。

學生：匪報也，永以為好也。

陳琴：站起來給大家看看，這是誰，叫什么名字。

學生：張?zhí)煲弧?/span>

陳琴：好，我們掌聲鼓勵他，太棒了，請坐下。第三段來，第三聲啊，看看，“木李，瓊玖”，來了個第三聲，前面都是第二聲，怎么突然來了個第三聲？你讀就會知道了。來，我們試一下，投我以木李，拖音嗎？李字要拖音嗎？不拖。為什么，因為它是什么聲？仄聲，投我以木李，報之以瓊玖，對，聰明，匪報也，永以為好也。最后一句再來一次，匪報也，永以為好也。你們的氣還吊在上面，要把它滑下來，因為要收音了呀！

我現(xiàn)在想問一下，為什么第一句投我以木瓜平聲，第二句投我以木桃平聲，突然來了第三句投我以木李，報之以瓊玖來個仄聲呢，仄聲是要短的啊，為什么呢，你看你讀短的時候，你的心會怎么樣，會很緊張，不能舒緩，就是你一而再，再而三，用這么厚重的回報回贈給我，我心里怎么樣啊，心里會很忐忑，很不安，所以，有推辭的感覺，是不是？我們一起來，兩段連起來好不好，能不能從第一段連起來。

學生：能。

陳琴：可以，太好了，喜歡你們。投我以木瓜，預備起。

生（吟誦）投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。

陳琴：最后一句，跟我來一次：匪報也，永以為好也。好，我們這一首詩是有一個禮儀的，是一首獻禮詞、有一個劇作家把它編成了一個手語，他這樣子來說，（教禮儀動作）投我以木瓜，報之以瓊琚，瓊琚放在手心里，那么小。然后匪報也，以后記得，男孩子是左手在前，左為乾，就是天，右手在左手心里；女孩子是坤，就是地，右手抱左手，然后由內(nèi)向外做推辭狀的姿勢——“匪報也”，天長地久狀——“永以為好也”，鞠躬，第一次是30度的鞠躬，第二次永以為好也是多少度的，60度，第三次呢，90度，表示特別的珍貴。

來，我們一起試一下：（師生吟誦且做動作）

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也。投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。

陳琴：最后一句，我們轉(zhuǎn)向老師，給他們說一句“匪報也，永以為好也?！焙茫?，孩子們你們表現(xiàn)太棒了，整首詩的吟誦，你可能還不會很熟練，但是要敢于大膽地去跑調(diào)。

現(xiàn)在要解決一個問題：為什么要這樣讀？根據(jù)是什么？中國人什么時候開始不這樣讀書的呢？我們在故宮博物館里面找不到一張現(xiàn)在這樣朗讀的圖，全是這種某某行吟圖，某某吟詩圖——（出示“吟誦的歷史”圖譜。）看，屈原寫《離騷》的時候是一邊走一邊吟的，他不是拿個本子一邊走一邊寫，他是把它全部吟誦出來的詩句記在腦子里面，回家再來寫的，所以我們讀《紅樓夢》的時候，賈寶玉他跟林黛玉他們一起做詩的時候?qū)懙剑簩氂裥Φ?“今日持螯賞桂，亦不可無詩。我已吟成，誰還敢作呢?”說著，便忙洗了手提筆寫出。——三十八回?？矗窍纫骱髮憛?！那么屈原也是這樣，他寫《離騷》的時候，帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸——全部把它吟誦出來，然后回去寫，所以叫“行吟”呀?？础爸T葛亮行吟圖，賈島行吟圖，李清照行吟圖”……你看這一張，李清照寫詩，我們現(xiàn)在以為她鋪開紙就在那里寫，不是，她是先吟誦好了，然后再寫下來，所有的詩歌，所有的詩人都是這樣的，一直到最后一位從私塾里走出來的老先生，像柳亞子，也是用吟誦的方式讀書的。你有沒有聽到毛澤東在天安門廣場上說話的時候，他不是像我們現(xiàn)在這樣一字一頓地喊“中華人民共和國成立了！”，他怎么讀的，知道嗎，中華——人民——共和國，你看后面兩個字很快收回來，就是用了他私塾先生教他的調(diào)，他一輩子都改不了了，就像你們一樣坐習慣了，總是這樣正襟危坐，覺得這樣子舒服，已經(jīng)習慣了，那我的學生，如果我上語文課，這樣坐一節(jié)課，他們覺得累死了，他們會放得很松，手舞足蹈地讀書。

所以徐健順老師說，在一百年之前，1921年之前，沒有一個中國人會朗誦。我們的詩文從先秦開始，詩詞文賦都是吟誦的，是唱出來的，因為我們的每一個漢字都是音符，以前啊，我們中國沒有貝多芬，沒有巴赫，沒有出名的作曲家，我們甚至沒有一張樂譜，但是我們有這么多的詩歌，卻沒有人歌，只會去讀他的詩，多可惜啊！只會像讀外語一樣來讀我們的詩歌，讀得干巴巴的。詩詞文賦呀，應該吟誦。吟誦是漢語文的傳統(tǒng)的唯一誦讀方式。

那么這個說法對不對呢，我們看我們的老先生們，他們是怎么讀書的，這個是我們中國著名的葉嘉瑩先生，你看她讀詩歌，聽一下。（視頻：葉嘉瑩先生吟誦）。

以前有沒有聽過這樣的讀書，沒有是吧？她不是讀成“今夕復何夕，共此燈燭光”這樣一字一頓，而是“人生不相見，動如參與商。今夕腹何夕，共此燈燭光，”是這樣想唱歌一樣的。我拜訪過一位非常著名的老學者，他的名字叫南懷瑾，大家看一下南懷瑾先生是怎么讀書的。南懷瑾先生當年是93歲，他95歲去世的。我見到南師的時候，請教他：“南師啊，為什么您老在書里面說，我們現(xiàn)在讀書，小學讀過的中學忘記了，中學讀過的大學忘記了，不像我們小時候讀書讀到腸子里去，讀到肚子里去，一輩子都忘不了，五六歲讀過的書，到90多歲一提還能背出來?！闭娴囊?，我一說杜甫的《兵車行》，南老就馬上“車轔轔,馬蕭蕭。行人弓箭各在腰……”像唱歌一樣背出來了。而且是每說一篇文章他都能背出來。于是，我追問他：“可我們?yōu)槭裁醋x過就忘記了呢？你們小時候到底是怎么讀的呢？”他就說我們是這樣讀書的：（視頻：南懷瑾先生吟誦）。

你知道他在讀什么詩嗎？沒有聽過是吧？他在讀“清明時節(jié)雨紛紛……”，讀得跟我外婆小時候教我的一樣：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！币蚕癯枰粯樱猛姘?？我們現(xiàn)在是這樣讀的，清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，斷魂了沒有，沒有，笑嘻嘻的，對不對？你看南懷瑾先生讀的“清明——時節(jié)雨紛——紛︽︾”一波三折的，情緒都在字音里，讀得多令人感動。這樣子讀書還有一個好處，就是可以讓我們記住很多很多的文章，比如說陳老師的學生，大家看看一年級的時候他們背下的詩詞有多少（出示書目表），六年的時間要背這么多的書，全都要背到滾瓜爛熟，《老子》剛剛背完，你只要說《老子》第七章，他就馬上說“天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以圣人，后其身而身先，外其身而身存。非以其無私邪？故能成其私……”一直到《老子》第八十一章，是這樣的，有機會可以跟你們交流一下。最重要的是看看他們讀書會很快樂，他們一點都不累，大家看看他們是怎么讀書的。（視頻：《出塞曲》）

沒有人教他們排練，他們自己選的朗誦的詩歌，所有的動作不統(tǒng)一的，都是按照自己的理解來的，所以放開，不要坐得那么規(guī)整，用力氣把自己包裹得緊緊的，端正而不呆板才好！古代的人讀書是搖頭晃腦，我們男孩子就是要動起來的啊，這個是我們班上考試倒數(shù)第一名的，他最厲害，他表現(xiàn)欲很強，他能背《中庸》《大學》《長恨歌》，很多很多的文章背下來，但是考試倒數(shù)第一名，陳老師從來不批評他。

看一下，有老師在笑，他們在笑什么呢？一定是會心一笑。這樣子讀書，你會發(fā)現(xiàn)不累，而且會很快樂?？?，這樣的詩也可以像唱歌一樣來讀的。（出示PPT《假如生活欺騙了你》）我一年級的時候給我們的小朋友讀這首詩。因為他們每天都來告狀，一進學校就說“老師，誰又打我了”“老師，誰剛才偷了我的橡皮”，“老師，誰又怎么怎么樣……”小朋友有講不完的麻煩，老師又審不完的官司。我只好教他們這首歌，自己解決麻煩。怎么教？如果我這樣一詞一頓地讀：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！”他們剛剛開始會很喜歡，過兩天就會忘了，可是我這樣讀給他們聽，（吟唱）——假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，親愛的呀，將會成為……，最后一句你們讀。

學生：親切的回憶。

陳琴：對了，你看就會自己作曲啦！所以每一個中國人天生就是作曲家，陳老師沒有上過一天音樂課，不會認五線譜，不會認簡譜，因為讀詩讀多了，每一個文字拿到面前，就像歌一樣流淌出來了。你們以后也會這樣的。這節(jié)課就上到這里，我們下課吧。

學生：??？！這么快！

陳琴：還快呀？！大家應該累了，下課吧。

學生：不累！

陳琴：那還上什么呢？再把這首《木瓜》吟誦一遍吧。

學生：投我以木瓜……（配動作吟誦）

陳琴：來，面向全體老師，“匪報也”——

學生：匪報也，永以為好也。

陳琴：下課。