關鍵詞：碩士生；成敗歸因；影響

摘 要：碩士生的成敗歸因，是對自身成功或失敗經(jīng)歷所做出的解釋與推論。將成敗歸結于能力、努力、外部還是全部，影響到自身的后續(xù)成長。首先是“能力歸因”，會增強或削弱自信心；其次是“努力歸因”，會增加學習的投入度；再次是“外部歸因”，會否定成敗的自致性；最后是“綜合歸因”，能提升分析的辯證性。

碩士生在成長過程中，免不了會經(jīng)歷各種成功與失敗，也會針對成敗原因進行反思。這種反思結果，鑄就了新的“成長起點”，以經(jīng)驗或教訓的形式影響碩士生后續(xù)的成長。成敗歸因的類型，包括側重能力或努力的內在歸因、側重運氣或情境的外在歸因，以及內在和外在兼顧的綜合歸因。不同的歸因類型，體現(xiàn)出不同的作用機制，影響碩士生的未來發(fā)展。

   一、能力歸因：增強或削弱自信心

以往成功經(jīng)驗是碩士生自信心的重要來源。如果個體在相同或相似任務中成功經(jīng)驗較多，對自身能力的評價就會較高，就具有高度的自信心。反之，則對自身能力評價變低，失去自信心。成功體驗會帶來對于自身的積極認可，是自信心的源泉。訪談中S1說：“當成功做好某件事后，我會積極肯定自己，相信自己具備了這項能力，也相信如果再次遇到類似情況，我可以做得更好。”這里的成功歸因，體現(xiàn)了一種“遷移效應”，因為歷史上成功，就有信心期待未來的成功。因為能力沒變，再遇到類似的學習任務，沒有失敗的理由，而有成功的慣性。

“遷移效應”在失敗歸因中同樣明顯。碩士生將失敗歸因于能力，也會大大削弱自信心。S2說：“當我在學業(yè)上遇到挫折或者失敗的時候，我一般都會把原因歸結于能力，覺得自己并不具備相應的能力，內心非常沮喪。然后就會覺得，我就是不擅長這個領域，再碰到相關的學習任務就比較害怕，有心理上的陰影，比較抗拒學它。”可見，將失敗歸因于能力，會降低學生的自信心，讓學生產(chǎn)生畏懼心理，下一次再遇到同類情況，失敗的“心理暗示”更加明顯。

二、努力歸因：增加學習的投入度

努力歸因比能力歸因更加積極樂觀。努力歸因將失敗歸因為努力，不會明顯降低自信心，反而會讓自己更加努力學習，以便下一次爭取獲得好成績。但碩士生中，將失敗歸因于努力的學生并不是太多，或者說“不夠努力”不是引發(fā)失敗的主要矛盾。S3說：“如果學業(yè)遭遇失敗，我不會歸結到自身能力。因為我對自己比較了解，在選擇接受任務之前，我就會提前做評估，會反復核對，基本上能保證把它做好。如果覺得自己可能做不好，我就會千方百計拒絕。如果做失敗了，我可能會覺得有其他因素產(chǎn)生了干擾，或者該任務本身就有問題，比如難度太大、條件不具備、不適合我們做。”從中可以看出碩士生對于“努力程度”的回避，否定了“努力歸因”。因為碩士生已經(jīng)是成年人，有行為自制力，有目標規(guī)劃力，想要達成的目標會積極努力，不想要的目標就不會爭取，很少出現(xiàn)“追求某目標但不付出努力”的狀況。當然，如果出了“因努力不足而失敗”，也就是出現(xiàn)了“努力歸因”，他們會繼續(xù)增強學習投入度，克服“輕敵”心態(tài)，以實現(xiàn)亡羊補牢，取得后續(xù)的成功。碩士生的努力歸因相對較少，一旦出現(xiàn)則會更加努力，增加學習的投入度。

三、外部歸因：否定成敗的自致性

外部歸因體現(xiàn)出一種置身事外的態(tài)度。將成功歸因于機遇等外部因素，不會追究自身原因。S4說：“我對于成功做好的事情，一般都解釋為運氣好。比如剛好這個任務就是我擅長的領域。我不會高度評價自己，因為我并不覺得自己很厲害。”可見，將成功歸因于機遇等外部因素，不利于碩士生的自我改進。因為運氣等因素具有不可控性，歸因于外也就與個人因素無關,而過于強調環(huán)境、運氣、他人幫助等其他外部因素。這樣，碩士生就不會考慮自己的學習動機、學習努力度、學習能力、學習方法和效率等，不利于建立成功與個體主動性的關聯(lián)。當然，歸因于外也有好處，比如無損于自尊心和自信心，不會有“遷移效應”，過往成敗不影響自身評價和未來成敗，實現(xiàn)了“輕裝上陣”，能夠“一切重新開始”。

四、綜合歸因：提升分析的辯證性

綜合歸因不會明顯降低自信心。碩士生如果能綜合看待失敗，理性分析失敗的原因，會形成辯證的觀點，更加接近客觀事實。若是因為自身努力不夠，就會更加努力；若是因為自身能力不足，則會合理看待自身能力閾限，果斷放棄那些嚴重超出自身能力的學習任務；如果在自身能力范圍內，則會思考轉換解決問題的方式；若是因為外界因素導致成敗，就不會在乎此次成敗。S5說：“當學業(yè)遭遇失敗時，我會分析失敗的深層原因，然后想辦法解決問題。我不會因為失敗而去否定自己的能力。我覺得失敗和能力是兩回事，失敗有失敗的種種原因，而能力也會有擅長和不擅長的領域。首先要分析清楚失敗原因，然后才是改善不足、發(fā)揮優(yōu)勢，不能把這兩個直接劃等號。”

綜合歸因體現(xiàn)了碩士生的辯證思維能力。在碩士生學業(yè)生涯中，必然會經(jīng)歷成功或失敗。碩士生應合理看待自身成功與失敗。碩士生不能因為一兩次的失敗就否定自身能力，更不可給自己貼標簽。應合理看待自身不足，努力彌補與他人的差距，并找到自己的擅長領域。而且不宜單純用結果來評價自身表現(xiàn)，而應學會過程性評價。面對成功，也要學會認可自己，并不是所有的謙虛都能使人進步。因此，碩士生面對學業(yè)成功或失敗，應進行綜合歸因，從而讓自己更為理性而樂觀地迎接研究生階段的學業(yè)挑戰(zhàn)。

總之，碩士生對于成敗經(jīng)歷，既能歸因于能力和努力等內部因素，也能歸因于環(huán)境運氣等外部因素；還能內外結合進行綜合歸因。但不同歸因的教育價值不同，因而應鼓勵碩士生進行綜合歸因，以便形成更加理性和辯證的自我認知，從過往經(jīng)歷中獲得更好的教益。