16   孤獨(dú)之旅

基礎(chǔ)闖關(guān)全練

拓展訓(xùn)練

1.下列句子中,加點(diǎn)字注音正確且句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(　　)

A.他望著父親,眼中露(lù)出了一個(gè)孩子的膽怯。

B.蘆葦叢中還有一種不知名的香草,一縷(liǚ)一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里。

C.然而這群平時(shí)很溫順的小東西,今天卻都瘋(fēnɡ)了一樣,只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂串。

D.它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮,并且變得綢密(mì),一滴水也不能潑進(jìn)了。

2.下列句子運(yùn)用了比喻修辭手法的一項(xiàng)是(　　)

A.當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。

B.雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

C.它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。

D.暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世界已到了末日。

3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)

A.當(dāng)杜小康回頭一看,已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí),他居然對(duì)父親說(shuō):“我不去放鴨了,我要上岸回家……”

B.熟悉的樹(shù)木、村莊、橋梁……都在不停地后退,成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

C.現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子?前方是未知的。

D.杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,幾乎暈倒在地上。

能力提升全練

拓展訓(xùn)練

1.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(　　)

A.《孤獨(dú)之旅》告訴我們:人需要在艱苦的條件下錘煉自己,毅力需要在寂寞中磨煉,經(jīng)歷了考驗(yàn)才能成人。

B.杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨煉,終于變得堅(jiān)強(qiáng),他對(duì)未來(lái)也充滿了信心。

C.本文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的性格、心理。

D.本文主要反映了農(nóng)村孩子因貧困輟學(xué)的社會(huì)問(wèn)題,講述了杜小康因輟學(xué)隨父親到偏遠(yuǎn)地方放鴨的故事。

2.對(duì)“杜小康”的形象分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)

A.杜小康是一個(gè)不怕困難,并能在困難中成長(zhǎng),越磨煉越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

B.杜小康是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。

C.杜小康是一個(gè)不理解父母苦衷,但在父親的威逼下逆來(lái)順受的孩子。

D.杜小康是一個(gè)碰到困難不退縮,遇到挫折不頹唐,積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

3.如果你是一位導(dǎo)演,準(zhǔn)備將《孤獨(dú)之旅》一文中農(nóng)家少年杜小康在蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷拍成電影,你準(zhǔn)備將哪些鏡頭搬上銀幕呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,把這些鏡頭描述出來(lái)。

答:                      

三年模擬全練

拓展訓(xùn)練

1.(2018廣東汕頭龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)第三次段考,2,★☆☆)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(4分)

(1)這是ruì zhì(　　)的微笑。這微笑,我再說(shuō)一遍,就是伏爾泰。

(2)然而圓規(guī)很不平,顯出bǐ yí(　　)的神色。

(3)暴風(fēng)雨xiē sī dǐ lǐ(　　)地開(kāi)始了。

(4)你會(huì)養(yǎng)成另一種心情對(duì)付過(guò)去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免chóng dǎo fù zhé(　　)。

2.(2019貴州甕安江界河中學(xué)第二次月考,5,★☆☆)下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)

A.《水調(diào)歌頭》選自《東坡樂(lè)府箋》,作者蘇軾,字子瞻,又號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家,“唐宋八大家”之一。

B.《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》,以“我”的所見(jiàn)所聞為線索,作品中的“我”并不是作者,而是小說(shuō)虛構(gòu)的人物。

C.《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的《草房子》,是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。

D.《我的叔叔于勒》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)集《羊脂球》,作者莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

五年中考全練

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(2018湖南常德中考,11—14)閱讀下文,回答問(wèn)題。(15分)

我的語(yǔ)文老師

曹文軒

我的語(yǔ)文老師,是南京大學(xué)的高才生,是一個(gè)高高的,身體長(zhǎng)得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中,我千百度尋找過(guò),但再也沒(méi)有找到過(guò)像這樣的一位女性。

我記得她第一次走上講臺(tái),把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上,她沒(méi)有帶粉筆,沒(méi)有帶備課筆記,也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材,是空手走上來(lái)的。她望著我們說(shuō):“同學(xué)們,什么叫'語(yǔ)文’?”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間,給我們闡釋什么叫“語(yǔ)文”。期間,天開(kāi)始下雨,她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外,對(duì)我們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨?！?/p>

然后她又說(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一天里的雨也是不一樣的,上午的雨與早晨的雨不一樣,下午的雨與上午的雨也不一樣,晚上的雨與下午的雨也不一樣?！比缓笏终f(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,雨落在草叢中和落在水塘里,那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都不是一樣的?！蔽抑两襁€記得,我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口,那個(gè)時(shí)候,外面有一大片荷花塘,千條萬(wàn)條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。

大概一個(gè)星期之后,她給我們講作文。她走上講臺(tái)之后,說(shuō)了一句話:“同學(xué)們,你們知道嗎,我們班上寫(xiě)作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?我的歷屆的語(yǔ)文老師都說(shuō)寫(xiě)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了!對(duì)我來(lái)講,這個(gè)打擊是巨大的,我根本無(wú)法接受她的判斷,所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一頭沖出了教室,來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上,望著那條大河,把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上,一邊砸,嘴里一邊罵:“丑八怪!”

晚上,我回到了學(xué)校,來(lái)到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開(kāi),而幾乎是用腳把她的門踢開(kāi)。她拉開(kāi)了門,站在門口,微笑地看著我,說(shuō):“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室,看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后她說(shuō):“你過(guò)來(lái)看看,我們先不說(shuō)內(nèi)容,只看這些字,你前面的作文,字非常稚拙,但是能看出你非常地認(rèn)真。你再看看最后一本作文,你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了,你已經(jīng)浮躁到什么程度了?！?/p>

她又說(shuō):“在這六本作文本里,都有一篇是寫(xiě)春天的,你第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的,是非常樸素的對(duì)春天的描寫(xiě)。但是后來(lái)你慢慢慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容詞嗎?你看看你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫,越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候,你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了?！彼f(shuō):“才氣,有時(shí)候是害人的?！?/p>

我記得那一天離開(kāi)她的臥室,走進(jìn)校園,月亮特別地好,清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚,就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。

我要說(shuō),語(yǔ)文和語(yǔ)文老師,對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師,我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。

我們應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此!

(選自2017年第11期《初中生世界》,有刪改)

1.(★★☆)本文敘述了哪兩件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

答:                       

2.(★★☆)賞析下面兩個(gè)句子。(4分)

(1)我當(dāng)著她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一頭沖出了教室,來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。

答:                     

(2)走進(jìn)校園,月亮特別地好,清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。

答:                 

3.(★★☆)根據(jù)語(yǔ)境,談?wù)勀銓?duì)“才氣,有時(shí)候是害人的”這句話的理解。(3分)

答:                   

4.(★★☆)為什么作者認(rèn)為“我的語(yǔ)文老師”是“我心目中最高貴、最美麗的人”?(4分)

答:                   

核心素養(yǎng)全練

拓展訓(xùn)練

1.看漫畫(huà)做題。

　　聯(lián)系《孤獨(dú)之旅》這篇文章,談?wù)勥@兩幅漫畫(huà)給你的啟示。

答:                  

2.閱讀下面兩則材料,并結(jié)合杜小康的“孤獨(dú)之旅”談?wù)勀愕捏w會(huì)。

材料一　日本東京的一所小學(xué)為小學(xué)生特設(shè)了一門新課,要學(xué)生用洗衣板搓洗衣服,用扁擔(dān)抬水,用煤爐生火等。他們這樣做就是想讓學(xué)生吃些苦,既可磨煉孩子的意志,又能使他們懂得美好生活的來(lái)之不易。

材料二　曾有這樣一幅漫畫(huà):父親送兒子上大學(xué),衣著時(shí)髦的兒子空著手,與別人談笑風(fēng)生,而父親卻肩扛手提,佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫(huà)題目為“如此愛(ài)心”。

答:                         

16^*　孤獨(dú)之旅

基礎(chǔ)闖關(guān)全練

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1.答案　A　B.縷lǚ。C.串→竄。D.綢→稠。

2.答案　A　A.“蘆葦”是本體,“綠色的浪潮”是喻體。B.是把“雨后天晴”的天空和其他時(shí)段的天空作比較,沒(méi)有修辭手法。C.寫(xiě)狀態(tài),是描寫(xiě)。D.寫(xiě)感受,沒(méi)有比喻。

3.答案　C　“還要走多遠(yuǎn)”是個(gè)疑問(wèn)句,后面應(yīng)該用問(wèn)號(hào)。

能力提升全練

拓展訓(xùn)練

1.答案　D　本文主要反映的不是杜小康的輟學(xué)問(wèn)題,而是杜小康經(jīng)受磨煉變得成熟的過(guò)程。

2.答案　C　杜小康開(kāi)始不愿放鴨,而是想去上學(xué),這是孩子最正常的心愿,這并不是不理解父母的苦衷;而杜小康向父親明確提出不想放鴨要上學(xué),這也表現(xiàn)了他不是一個(gè)逆來(lái)順受的孩子,他敢于表達(dá)自己的想法。

3.答案　(示例)①杜小康嘴里嚼著一根蘆葦根,目光追隨著鴨群,鴨群漸去漸遠(yuǎn),消失在蘆蕩深處,水面的波紋,漸漸地平靜下去……

②杜小康追趕鴨子,迷路了,他頹然地坐在地上,四周是密密麻麻的蘆葦,像山一樣包圍著他,白白的蘆花,使得他的目光有些迷離,一聲水鳥(niǎo)的啼叫,打破了蘆蕩中的寂靜……

③杜小康坐在船頭,雙手抱膝,任小船在水里漂浮,他的眼前,慢慢浮現(xiàn)出油麻地的小伙伴來(lái),他們一起捉迷藏,一起去偷羅漢豆……

解析　將課文里的重要情節(jié)進(jìn)行描述即可。

三年模擬全練

拓展訓(xùn)練

1.答案　(1)睿智　(2)鄙夷　(3)歇斯底里　(4)重蹈覆轍。

解析　“睿”筆畫(huà)較多,不常用,易寫(xiě)錯(cuò)?！案病辈灰獙?xiě)成“復(fù)”。

2.答案　D　《羊脂球》是短篇小說(shuō)集。

五年中考全練

拓展訓(xùn)練

1.答案　(1)語(yǔ)文老師為我們闡釋什么是“語(yǔ)文”。(2)語(yǔ)文老師教“我”寫(xiě)作文,引導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。

解析　做題時(shí),要明確作者的寫(xiě)作思路,將文章進(jìn)行分層梳理。本文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰,開(kāi)篇點(diǎn)明人物——“我”的語(yǔ)文老師,接著圍繞老師在第一節(jié)課闡釋“語(yǔ)文”的含義和對(duì)“我”的耐心指導(dǎo)兩件事概括。

2.答案　(1)該句寫(xiě)出了“我”聽(tīng)到語(yǔ)文老師的批評(píng)和否定后的強(qiáng)烈反應(yīng),“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)與憤怒。

(2)此處景物描寫(xiě),借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。

解析　做題時(shí)要找準(zhǔn)角度。第(1)句考查角度為人物的描寫(xiě)方法,此處為動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)對(duì)老師批評(píng)的不理解。第(2)句考查角度為環(huán)境描寫(xiě),環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)都是為寫(xiě)人服務(wù)的,做題時(shí)重點(diǎn)要考慮其對(duì)人物心情的襯托作用。

3.答案　(1)“我”是歷屆語(yǔ)文老師公認(rèn)的作文寫(xiě)得最好的,于是變得張揚(yáng)、浮躁,不能接受任何的質(zhì)疑和批評(píng)。(2)一個(gè)人的才華是彌足珍貴的,但如果任其泛濫,就會(huì)妄自尊大,目空一切,從而迷失自己。

解析　做題時(shí)要注意結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行概括。老師對(duì)“我”進(jìn)行了針對(duì)性的分析,正是由于“我”自認(rèn)為的那份“才氣”,才使自己的書(shū)寫(xiě)和作文內(nèi)容都越發(fā)張揚(yáng),過(guò)于造作和浮躁,這樣只能是害了自己。

4.答案　(1)“我的語(yǔ)文老師”有對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到理解,有偉大的人格和寬廣的精神世界,她對(duì)“我”的教誨讓“我”終身受益,所以,在“我”心中,她是“最高貴的人”。(2)“我的語(yǔ)文老師”盡管外表普通,但真誠(chéng)、直率,有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心,因而是“我”心中“最美麗的人”。

解析　做題時(shí)要明確人物形象、性格特征都是通過(guò)人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行刻畫(huà)的,要注意找尋對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行辨析,如開(kāi)頭段的肖像描寫(xiě),老師對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到闡釋,對(duì)“我”的悉心指導(dǎo),等等。

核心素養(yǎng)全練

拓展訓(xùn)練

1.答案　(示例1)經(jīng)受磨煉,才能長(zhǎng)大成人。

(示例2)不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?

解析　圖1是兩棵小樹(shù)苗在經(jīng)受暴風(fēng)雨的磨煉,圖2是兩棵小樹(shù)苗在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。結(jié)合畫(huà)面,聯(lián)系《孤獨(dú)之旅》的主旨,不難作答。

2.答案　(示例)①人生經(jīng)過(guò)磨煉才能成長(zhǎng),孩子的成長(zhǎng)需要了解、體驗(yàn)人生的磨難。②“殘忍”的愛(ài)比溺愛(ài)更有價(jià)值。

解析　這兩則材料都是圍繞對(duì)孩子的愛(ài)來(lái)講的,材料一是從正面來(lái)說(shuō),材料二是從反面來(lái)說(shuō)。只要能圍繞這兩則材料,且結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)回答即可。