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備課的預(yù)設(shè)與生成（3）關(guān)系要和諧

——備課雜談之五十五

袁建國(guó)

      備課必須備師生關(guān)系，不是寫(xiě)在紙上，而是刻在心里。

      學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)。

      他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成與生成者。

      他們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。

      如果想使這種資源發(fā)揮出最大效益，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，感謝每一位學(xué)生，最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系。

      和諧的師生關(guān)系，需要五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)支撐。

      一是尊重。

      教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。

      課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，特別是要尊重后進(jìn)生，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生對(duì)自己的指正。

      教師的一次不尊重學(xué)生的行為，哪怕是一個(gè)眼神，也會(huì)挫傷孩子的自尊心，同時(shí)也挫傷了學(xué)生課堂上勇于表達(dá)自己看法的積極性。

      但尊重學(xué)生絕不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為教師必須給予指正甚至批評(píng)，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能挖苦、諷刺，傷害學(xué)生的自尊心。

      二是公平。

      對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，做到機(jī)會(huì)上均等，評(píng)價(jià)上公正，絕不能厚此薄彼。

      尤其是對(duì)待后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)、更多的幫助指導(dǎo)、更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、更多的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。我們不能戴有色眼鏡，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，幫助他們改正不足，樹(shù)立信心。

      三是安全。

      教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造安全的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。

      對(duì)于學(xué)生的奇思異想，或者明顯不合常理的甚至低級(jí)的錯(cuò)誤，不但教師要正確對(duì)待，也要教育全體同學(xué)正確對(duì)待，不能有不屑、嘲諷甚至挖苦打擊。

      紅極一時(shí)的杜郎口中學(xué)，曾遭到多人詬病，但他們至少有一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，那就是創(chuàng)設(shè)安全的課堂。

      一次我到杜郎口中學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)的是語(yǔ)文課《春》。課前老師板書(shū)了課題，一位學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，便走上講臺(tái)，把老師的板書(shū)擦掉，自己工工整整地寫(xiě)了課題。在杜郎口中學(xué)，這樣的指正甚至挑戰(zhàn)老師的行為都是正常的；這樣的課堂上，學(xué)生的情緒是放松的，思維是活躍的，課堂也是高效的。

      四是理解。

      學(xué)生有屬于他們年齡階段的特有思維，也有家庭等因素形成的特殊視角，對(duì)于他們提出的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該低下身子，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生把他們的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，不要僅從自己的角度考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)“一棍子打死”。

      一位老師執(zhí)教《角的認(rèn)識(shí)》，老師介紹完三角板三個(gè)角的度數(shù)后，一名學(xué)生質(zhì)疑：我的三角板比你的小得多，怎么可能度數(shù)一樣呢？

      大家看，這就是學(xué)生的視角，這種疑惑恐怕不止一個(gè)學(xué)生存在；對(duì)待學(xué)生的類似質(zhì)疑，教師只有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，解決學(xué)生的困惑。

      五是風(fēng)趣。

      在課堂交流中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言絕不是為了博得學(xué)生一笑，而是在給學(xué)生愉快歡悅的同時(shí)，舒緩緊張的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師和課堂的吸引力，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下迸發(fā)出思想的火花，在笑聲中輕松接受教育。

      許多名師的課堂之所以吸引人，幽默風(fēng)趣是共同的特點(diǎn)。我們看“小語(yǔ)四大天王”之一靳家彥老師的課堂幽默：

      師：咱們今天換一種問(wèn)候方式，好嗎？

      生：好！

      師：全體起立！（學(xué)生都站起來(lái)）

      師：同學(xué)們真精神！

      生：（學(xué)生略一楞）老師真精神！

      師：好，說(shuō)的我高興極了。但是，如果換個(gè)字，能讓我聽(tīng)了更加高興，應(yīng)該怎么說(shuō)呀？

      生：（學(xué)生互相看了看）老師更精神！

      師：好，同學(xué)們真會(huì)夸獎(jiǎng)人！同學(xué)們真可愛(ài)。

      生：老師更可愛(ài)?。▽W(xué)生邊說(shuō)邊笑，聽(tīng)課老師們也笑起來(lái)。）

      師：怎么了，覺(jué)得這句話怎么樣？

      生：不太恰當(dāng)。

      師：是呀，是不太恰當(dāng)，同學(xué)們也聽(tīng)出來(lái)了，所以你們自己也笑了。應(yīng)該怎么說(shuō)？

      生1：老師更可敬。

　　生2：老師真可親。

      生3：老師真幽默……

      這個(gè)片段確實(shí)幽默，它緊緊圍繞口語(yǔ)交際這個(gè)課堂目標(biāo)，既使課堂氣氛輕松愉快，又有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

      李希貴校長(zhǎng)在回憶自己30年教學(xué)生涯時(shí)深切地感受到：“如果教師不能與學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的關(guān)系，再好的良苦用心也會(huì)大打折扣；如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是空中樓閣?！?/span>

      和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，只有教師傾注愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任和尊重；只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作和課堂生成打下基礎(chǔ)。

2021年9月24日