教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)及根本，“教育興國” 始終是我國各個時期發(fā)展不變的理念，“少年強，則中國強”作為我國對教育發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)，一直被引為中國教育體系的核心目標(biāo)。小學(xué)教育作為高等教育的啟蒙階段， 是培養(yǎng)兒童的關(guān)鍵時期，“十二五”時期，我國針對小學(xué)教育體系提出“提升小學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)”教育發(fā)展目標(biāo)，進入“十三五”期間，我國根據(jù)世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢確立創(chuàng)新教育觀念， 教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā) 展 趨 勢 及 教 育 模 式 改 革方向。 在國家的倡導(dǎo)下，目前我國北京、上海、深圳、廣東等一線城市已大范圍進入現(xiàn)代化信息教育、網(wǎng)絡(luò)教育，同時，次一級城市、 省會城市等的中小學(xué)也逐步提升相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施配置，教育教材軟件更新。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”正成為我國教育發(fā)展的一個主要方向，成為中國教育的創(chuàng)新趨勢。
一、數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的重要作用及意義
小學(xué)教育是中國九年義務(wù)教育的主要構(gòu)成，而中國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，小學(xué)階段也是這一目標(biāo)的主要實施期，通過小學(xué)階段完成兒童人生觀、價值觀的正確樹立，思維、思考能力的啟蒙，對初高中階段的知識接受有著重要的作用及意義。“數(shù)學(xué)”作為思維邏輯培養(yǎng)的主要課程，同時也是生活中必須具備的技巧及理論知識，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的知識擴展更是學(xué)生未來接受高等教育的重要基礎(chǔ)。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義及作用，我國教育體系將數(shù)學(xué)列為國家應(yīng)試科目的重要單元，同時以數(shù)學(xué)為根本，開展了豐富的學(xué)科擴展，例如“速算”“口算”“珠心算”等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的現(xiàn)狀及問題
目前，以“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞的研究論文數(shù)量呈逐年增長趨勢，可見，在國家提出宏觀政策后，該領(lǐng)域已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的熱點領(lǐng)域。
從內(nèi)容上， 目前已發(fā)表的論文多集中于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育國外案例分析，課堂教育教學(xué)探索，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育模式上。結(jié)合實際教育現(xiàn)狀來看， 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育模式引入國家小學(xué)階段教育體系中后已成為各個學(xué)科教育的重要發(fā)展趨勢。 在數(shù)學(xué)方面，主要突出于教育工具輔助、數(shù)學(xué)作業(yè)輔助、數(shù)學(xué)重點及難點解答應(yīng)用等三大方面， 以上互聯(lián)網(wǎng)教育在數(shù)學(xué)方面的教育而言， 主要是作為輔助性工具促進數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變。我國在中小學(xué)教育課改中，提出“優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求”“加強教育體系中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”，因此在強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教育作為工具促進數(shù)學(xué)教育的前提下，更應(yīng)考慮如何利用互聯(lián)網(wǎng)這種新時代教育手段助力小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)， 從而促進教育改革真正作用于素質(zhì)培養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改善建議
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式作為我國新時期教育理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，其首先注重的是理念思想創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)改變數(shù)學(xué)教育觀念，導(dǎo)入新教育知識，其次是教育模式改善，傳統(tǒng)教育模式主要以“黑板教學(xué)”為主，枯燥死板，學(xué)生興趣低下，互聯(lián)網(wǎng)教育靈活新穎，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力及目標(biāo)。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想
在新課改前，我國雖然強調(diào)以素質(zhì)培養(yǎng)為主，強調(diào)數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活應(yīng)用，但是數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段主要課程，學(xué)校、教師及家長主要重視成績考核，甚至學(xué)校也將學(xué)生數(shù)學(xué)成績作為教師評定的重要指標(biāo)，在這種“成績至上”的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教育往往以課本為主，忽略數(shù)學(xué)知識本身的實用性， 側(cè)重于命題、解題，與國家教育核心理念形成相反作用。 新時期“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”教育思想，擴大了學(xué)生獲取課外數(shù)學(xué)知識的途徑，同時也開闊了數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活的應(yīng)用案例，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?，重視知識引導(dǎo)的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心基礎(chǔ)能力。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育以課本為材料，以教室為學(xué)習(xí)地點，現(xiàn)代化信息技術(shù)使得學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生改變，同時，學(xué)習(xí)工具也出現(xiàn)了重大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)教育具有信息化技術(shù)移動性、實時性等眾多功能特征，因此新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育可以不拘泥于課堂，通過網(wǎng)絡(luò) 視 頻 、教學(xué)平臺實現(xiàn)靈活的跨區(qū)域?qū)崟r教學(xué)。當(dāng)然，考慮到兒童時期學(xué)生的注意力及年齡心理特點，遠程教 育則應(yīng)考慮家長的監(jiān)督性及輔助性，但是這種學(xué)習(xí)方式作為信息化特性應(yīng)用必將成為未來教育教學(xué)的趨勢，我國小學(xué)階段教育體系應(yīng)充分考慮時代發(fā)展的需求， 提早規(guī)劃準(zhǔn)備。
參考文獻：
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