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著者 阮真(1896.9-1972.12)，又名阮樂真，浙江省紹興上虞市東關鎮(zhèn)人，中國第一位語文教學法碩士研究生導師。主要著述：《中學作文教學研究》《中學作文題目研究》《中學國文校外閱讀研究》《中學國文各學程教學研究》和《中學讀文教學研究》《中學國文教學法》 目錄 中學國文教學法
第一編總論 第一章本書概說 第二章中學國文教學目的 第三章中學國文科中應設的學程 第四章中學國文科各學程上課自習時間支配 第五章初高中國文教員的工作時間支配 第六章本編結論 第二編論讀文教學 第一章教學進程標準 第二章教材的選擇 第三章教材的編配 第四章讀文教學方法 第五章讀文教案舉例 第六章本編結論 第三編論作文教學 第一章教學進程標準 第二章作文批分標準 第三章作文的擬題 第四章作文的練習法 第五章作文的規(guī)約及指導 第六章作文的批改及發(fā)回 第七章本編結論 第四編論國文科輔助學程的教學 第一章初中國文科輔助學程的教學 第二章高中國文科輔助學程的教學 第三章本編結論 第五編論國文科特設學程的教學 第一章初中國文科特設學程的教學 第二章高中國文科特設學程的教學 第三章本編結論 附跋 附錄 與阮樂真先生書（汪懋祖） 阮真與汪典存先生論中學國文教學書 阮真致陸步青先生書論中學國文教學 fenglong88按：
阮真先生是最早地使用科學方法研究語文教學的語文先驅。他提倡的語文教學的目的中，有很多真知灼見，值得我們參考。 那個目的各項概述更接近現(xiàn)在所說的能力訓練目標?？捎植粏螁沃皇悄芰Φ囊螅@里面還有態(tài)度的培養(yǎng)，也就是在學習的同時，能力是一方面，另一方面則是態(tài)度，即學養(yǎng)。在現(xiàn)在的語文教學中前者尚且貫徹不足，而后者更是毫無影蹤了。
現(xiàn)在的語文教學缺少什么？對照國外的語言教學，我們會發(fā)現(xiàn)語文教學缺少的是具體的操作目標，即通過教學學生最終能達到的能力有哪些？因為缺少了能力點的表述，所以在教學中最簡單的方法就是只學書本上的知識，“考什么學什么”這是應對考試的最佳策略，但隨著高考的突出能力考查，日常教學一下子失了標，抱著書本上的那幾篇課文死勁鑒賞，當然效率會不高了。
這個問題不是沒有人提過，張志公先生在1978年的一篇《再談語文課的幾個問題》中曾談到了類似的內容，他說：“語文課要有效率的提高學生的語文能力，包括口頭的，特別是說話的能力，和書面的，也就是閱讀和寫作能力。過去由于種種原因，這方面的訓練，效率不高，效果不盡令人滿意。我們同意這些看法。不過只是說提高學生的語文能力，或者說提高學生的談寫能力，還嫌籠統(tǒng)空泛一點。”但對于具體的目標，張志公先生也還停留在探討的階段。可這一點在國文教學中似乎并不是一個問題，前人的經(jīng)驗我們實在需要重視。但即便是張志公先生的主張也沒有人關心，對于離我們更遠的物什，又有多少人能重視呢？ 【摘錄1】
（一）中學國文教學目的概述
一、初中國文教學目的
1、人人能用國語或國語文自由發(fā)表思想情感。
2、作文演說沒有文法上的錯誤，并有層次條理。
3、人人有看淺近書報的能力，并養(yǎng)成讀書習慣。
4、人人有賞鑒國語文藝的能力及興趣。
二、高中國文教學目的
1、人人能看普通文言書報
2、人人能作通順的文言文及應用文字
3、一部分學生能看平易的古書（如《左》《國》《史》《漢》《論》《孟》《通鑒》等，但其他經(jīng)書子書當除外。）
4、一部分學生能欣賞古代文學。（如“詩歌”“詞曲”“小說”“傳奇”等但“騷”“七”辭賦駢儷當除外。）
5、培養(yǎng)極少數(shù)天才生能仿做古文、詩歌及其他文藝。
（二）中學國文教學目的分析
（甲）關于讀文的：
一、初中讀文教學目的：
1、養(yǎng)成優(yōu)良的默讀習慣，漸漸增加其速度。
2、讀音正確，解字的（得）當。
3、能讀解普通國語文及國語文學。
4、漸漸能讀淺近文言文。
5、能應用語法文法，分析文句；并能劃分文中段落。
6、能分析文中意義，評判是非。
7、能抉出文中要點，復述大意。
8、增進常識開展思想。
9引起文學興趣。養(yǎng)成以讀書為嗜好的習慣。
二、高中讀文教學目的：
1、能讀解普通文言書報，確而且速。
2、能利用目錄。參考與所讀文章有關系的材料。
3、漸漸能補充所讀文章的意義。
4、能明了各種重要文章的體裁格式。
5、能分析所讀文章的意義，作成綱要。
6、能用邏輯為正確的思考及判斷。
7、能朗誦文藝作品，表現(xiàn)其神情及風格。
8、閱讀文藝作品，能為字句的推敲及細細的玩味。
9、一部分學生能閱讀平易古書，剖析其意思。
10、一部分學生能評判文藝作品藝術的高下。
11、能明了著名作家的生平著作及其思想。
（乙）關于作文的：
一、初中作文教學目的
1、就學生的生活環(huán)境及經(jīng)驗所及者，能簡明而有層次的敘事文、說明文。
2、能寫述故事、新聞，饒有興趣。
3、能為生活職業(yè)上必要的應用文，合乎格式而暢達情意。
4、做簡短的論說文，有明晰正確的思維。
5、所作文字能思想清晰，文意切題，語法通順，辭語確當，段落分明，標點清楚。
二、高中作文教學目的：
1、作描寫記述的文字，能有情趣而曲盡其態(tài)。
2、作論說文能有合乎邏輯的思考判斷。
3、為職業(yè)上社交的應用文，能簡明修潔，情文兼至。
4、所作文言文字，能文法通順，論理正確，見解切合，結構謹嚴，修辭雅潔。
5、一部分學生能了解修詞原則，應用于作文。
6、一部分學生能略習各種文章作法，應用于作文。
7、極少數(shù)的天才生能為幾種文藝作品之模仿或創(chuàng)作。
（丙）關于演說辯論的：（即口語發(fā)表）
一、初中口語發(fā)表目的
1、能說普通語言，音語清晰而圓熟。
2、能當中報告事實，有條理，有層次。
3、演說時，儀容姿態(tài)，端莊而自然，無局促不安的狀態(tài)。
4、能搜集材料，加以組織，說得有憑有證。
5、能容納他人的意見，不為無理爭辯。
6、能知普通演說辯論之規(guī)則及方術，應用適當。
二、高中口語發(fā)表目的：（除繼續(xù)初中各條目的外，需注意下列各條。）
1、演說時能注意詞句的修飾。
2、發(fā)言精當而有力。
3、辯論時能為精密而分析的思考，敏捷而周至的應付。
4、有虛己下人而服從真理的精神。
【摘錄2】 初高中讀文教學的進程標準
（為了不違反“教學做合一”的原則。【此處文字為添加內容】）所以教學的進程，是要根據(jù)學生的程度，教學的目的，從教學兩面的程序上來定的；不能單從教材的程序上來定的。因為我們要使教材適合學生，不是要使學生強就教材。這個教學的重要原則是必須注意的?，F(xiàn)在我且根據(jù)這種原則，與國文科的教學目的，來定初高中讀文教學的進程標準如下：
（甲）初中讀文教學進程標準
1、第一年完全教淺近語體文及淺近語文學，并教語法及語體文作法，以完全學通語體文為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）讀音正確，解字的當。
（2）語法作法的練習及應用。
（3）朗誦時注意聲調及語氣。
（4）能自標點普通文字，并分清段落。
（5）漸漸養(yǎng)成優(yōu)良的默讀習慣。
2、第二年教材文五語五，并教文言文法，使?jié)u漸能讀解淺近文言文為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）注意文語互譯，使能明了語法文法的溝通。
（2）能抉出文中要點，復述大意。
（3）增進常識，開展思想。
（4）朗誦時須注意什么讀法，引起文學興趣。
（5）養(yǎng)成優(yōu)良的默讀習慣
3、第三年教材文七語三，使?jié)u漸能讀作淺近文言文為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）學習文言文作法，使能應用。
（2）能分析文中意義，評判是非。
（3）增進常識，開展思想。
（4）講明文章的結構及體裁風格，使作文時，漸漸能注意。
（5）引起文學興趣，養(yǎng)成以讀書為嗜好的習慣。
（乙）高中讀文教學進程標準
1、第一年教學現(xiàn)代普通文言文，以能讀作普通文言文為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）指導學生課外閱讀演說學，使能應用。
（2）增進常識，開展思想。
（3）能分析所讀文章的意義，作成綱要。
（4）漸漸能補充所讀文章的意義。
（5）講明文章的結構體裁風格，使作文時能漸漸注意。
2、第二年教學近于古文的文言文，始能作近于顧問的文言文為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）指導學生課外閱讀辯論術，使能應用。
（2）能補充所讀文章的意義。
（3）能朗誦文藝作品，表現(xiàn)其神情風格，使作文時能應用。
（4）由教師的指導，能自參考與所讀文章有關系的材料。
（5）能明了著名作家的生平及其思想。
3、第三年教學兩漢至唐宋以下的古文，使能閱讀平易古書，即寫作結構謹嚴、修詞訓雅的文章為標準。
本年教學上應特別注意的幾點如下：
（1）指導學生課外閱讀修辭學及古文作法，使能應用。
（2）講明各種文藝作品的結構作法及體裁風格，使能欣賞或模仿。
（3）閱讀文藝作品，能為自居的推敲及細細的玩味。
（4）能閱讀平易古書，剖析其思想。
（5）能漸漸評判文學作品藝術的高下。
照上列進程標準，初中以不讀古文為原則，高中以不讀經(jīng)書子書為原則。尤其不用讀辭賦駢儷。（經(jīng)子中有極淺近而確易了解的片斷，亦不妨選入。但只能以文章為標準，不能以學術為標準。）目的在于使“教學做”發(fā)生切實的功效，以提高程度。
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