上學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，若說(shuō)，家長(zhǎng)一點(diǎn)也不著急，不在意，那是假的。有好多次，碰到一些學(xué)霸的家長(zhǎng)，問(wèn)到孩子的學(xué)習(xí)，都是淡淡地說(shuō)，我家孩子學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有管過(guò)。其實(shí)，除了羨慕別人家父母的淡定，還會(huì)無(wú)比嫉妒，人家孩子多省心呀。

你是以上的哪種類型家長(zhǎng)？

當(dāng)然，學(xué)霸本來(lái)就不多，估計(jì)第二種家長(zhǎng)比較多。

是，我也是第二種家長(zhǎng)，曾經(jīng)試想過(guò)自己是第一種家長(zhǎng)，后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)，這種想法是錯(cuò)誤的，不曉得那些學(xué)霸的家長(zhǎng)是什么樣的狀態(tài)?，F(xiàn)在，我個(gè)人感覺(jué)，如果對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，只是自己做好自己，其實(shí)也是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。

之前，想過(guò)自己的狀態(tài)是積極努力的，那么會(huì)影響孩子，讓他也充滿斗志，做一個(gè)積極向上的人，這個(gè)想法也沒(méi)錯(cuò)。只是，還是太表象了。

作為十四歲以下的孩子，他們還是從的階段，甚至他們的很多行為和習(xí)慣，是需要家長(zhǎng)在合適的機(jī)會(huì)參與進(jìn)去，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，才可能在一個(gè)良好的環(huán)境里呈生態(tài)化狀態(tài)。

其實(shí),智慧的家長(zhǎng)，是靜下來(lái)，慢慢滲透和參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中的，甚至，幾乎看不到什么動(dòng)作，孩子的狀態(tài)就調(diào)整過(guò)來(lái)了。

每天雖然在這里寫著一些想法和心得，還有人生的感悟，對(duì)自己的孩子，的確是疏于關(guān)心了。當(dāng)這幾天從老師那里了解到他的學(xué)習(xí)情況，第一反應(yīng)是蠻不舒服的，因?yàn)槌煽?jī)掉下來(lái)，任再有心胸和大度，再樂(lè)觀的人，估計(jì)都不太容易說(shuō)，太好了，我家孩子學(xué)習(xí)退步了。我當(dāng)時(shí)特別想，乘著孩子中午放學(xué)回家，然后給他打電話?？墒牵矣窒?，我說(shuō)什么呢？我直接對(duì)他說(shuō)，你怎么現(xiàn)在數(shù)學(xué)那么差？我能這么說(shuō)嗎？我這么說(shuō)，會(huì)有什么結(jié)果呢？又有什么意義呢？我到底想給孩子傳遞什么信息呢？

這么想完，就讓自己靜下來(lái)了，然后，慢慢地梳理，首先，作為母親，沒(méi)有關(guān)心過(guò)孩子的學(xué)習(xí)，不是說(shuō)手把手地操心，去干預(yù)，而是沒(méi)有了解孩子這段時(shí)間，學(xué)習(xí)上有沒(méi)有什么瓶頸，遇到了什么困難，或者他最需要家人陪他聊聊天，來(lái)如何面對(duì)這些困難的時(shí)候，我都不曾在孩子跟前，所以，孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)給我說(shuō)，甚至，那些困難就干脆放在那里，慢慢地成了一種習(xí)慣，既然不會(huì)就不做了吧。也沒(méi)什么。

繼續(xù)深入地思考，慢慢想起這段時(shí)間，孩子的整體狀態(tài)，體會(huì)到孩子的一些內(nèi)心的想法，如何去和孩子針對(duì)學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)合適的方式？

腦子亂時(shí)，其實(shí)和誰(shuí)說(shuō)，都無(wú)濟(jì)于事，只會(huì)讓自己徒增煩惱，其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)上的事，有時(shí)候不是我們急急忙忙地抓孩子學(xué)習(xí)，搞補(bǔ)習(xí)班就可以的，很多時(shí)候，是得清楚問(wèn)題在哪，又或者缺乏了家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注，干脆就放在那里，導(dǎo)致孩子的心力不夠，我們是應(yīng)該去鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)，但不是站在那里只喊加油，而是在他需要的時(shí)候，告訴他，找到合適的方法，戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自己。

其實(shí)，和青春期的孩子，談?wù)撊魏卧掝}，都蠻挑戰(zhàn)的，深呼吸，回家要做的功課還有很多，加油。