近年來，國(guó)家采取一系列務(wù)實(shí)舉措加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的待遇、地位有了明顯提升。但不可回避的是，工作負(fù)擔(dān)重、工作壓力大仍是當(dāng)前很多中小學(xué)教師的心聲。教師每天在備課、上課、批改作業(yè)、午餐看班、課后服務(wù)等工作中忙碌，還要組織學(xué)科活動(dòng)、實(shí)施班級(jí)管理、解決學(xué)生心理問題、開展家校溝通等，從入校到離校像個(gè)陀螺一樣轉(zhuǎn)不停，工作節(jié)奏快、強(qiáng)度高。

教師減負(fù)不僅是維護(hù)教師合法權(quán)益的應(yīng)然舉措，更是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要保障。減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，既需要行政部門的主動(dòng)作為，也需要學(xué)校管理者的積極推進(jìn)，讓教師能夠靜心從教、潛心育人。

第一，通過營(yíng)造氛圍為教師減負(fù)。為教師減負(fù)，化解教師工作和生活的雙重壓力與疲勞感，要從營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境入手。

首先，良好的辦公環(huán)境可以帶來正能量，讓教師更加精神飽滿地投入到每天的教學(xué)工作中。學(xué)校應(yīng)盡最大努力創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境，改善辦公條件，對(duì)教師辦公室進(jìn)行合理布局，精心設(shè)計(jì)，打造舒適、溫馨、便捷的工作空間，緩解教師工作的緊張感。

其次，學(xué)校要堅(jiān)持民主管理和人文管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要融入教師，關(guān)心教師，經(jīng)常深入各個(gè)教研組，了解教師的需求，傾聽教師心聲，解決他們的困難。學(xué)校要理解教師，信任教師，真正將教師視為真實(shí)、完整、獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)識(shí)到教師的精力和熱情是有限的，充分尊重教師的教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展自主權(quán)。重視發(fā)揮教代會(huì)的民主管理職能，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，讓教師安心、靜心、舒心地開展工作。

再其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的家校環(huán)境。教師長(zhǎng)期生活在“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”的道德期望中，一言一語受到社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)校要通過開設(shè)家長(zhǎng)課堂，組織家長(zhǎng)沙龍、家庭專題教育講座，開通家長(zhǎng)心理專訪熱線等途徑，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)給予教師尊重、理解、信任，以寬容的態(tài)度對(duì)待教師，配合、支持教師的工作，還教師寬松的社會(huì)環(huán)境。

第二，通過提高效率為教師減負(fù)。面對(duì)不斷發(fā)展變化的教育形勢(shì)和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，有效落實(shí)教師減負(fù)，需要學(xué)校以適切化、科學(xué)化、素養(yǎng)化為標(biāo)準(zhǔn)，著力提高教師工作效率，節(jié)省教師的工作時(shí)間，減輕他們的工作總量，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要做好創(chuàng)新，做好傳承，指導(dǎo)教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生主體參與，發(fā)揮學(xué)科教研、年級(jí)教研等集體智慧，上好每一節(jié)課。要重視“教師發(fā)展共同體”建設(shè)，打破時(shí)間、空間、學(xué)科的局限，通過教學(xué)聯(lián)盟、教學(xué)沙龍、教師研習(xí)營(yíng)、名師工作室等多種形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、知識(shí)、教師之間的廣泛融合，提高教師專業(yè)水平。要成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)德行兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)出眾的教師作為青年教師的導(dǎo)師兼領(lǐng)路人，幫助青年教師少走彎路。成立學(xué)科同盟團(tuán)隊(duì)，同盟之間通過上示范課、匯報(bào)課，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思等方面進(jìn)行全面切磋和研討，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步。

第三，通過管理增效為教師減負(fù)。講究方式方法、藝術(shù)地開展教師減負(fù)工作，離不開學(xué)校管理者的智慧。在落實(shí)教師減負(fù)的過程中，學(xué)校管理者要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，勇于擔(dān)當(dāng)，有所作為，通過建立科學(xué)、民主、精簡(jiǎn)、高效的管理制度，讓教師釋放更多活力。

在制定工作目標(biāo)時(shí)，要注重科學(xué)合理，不面面俱到，不超常拔高，專注于教育教學(xué)重點(diǎn)工作，彰顯學(xué)校教育的溫度，保證教師的時(shí)間和精力，保障教師內(nèi)心的寧靜和精神的昂揚(yáng)向上。在布置各項(xiàng)工作時(shí)，要注重實(shí)效性。少開會(huì)、開短會(huì)；統(tǒng)籌安排，有機(jī)整合，盡可能減少各種通知、要求的隨意發(fā)布；減少各種工作群的數(shù)量，減少對(duì)教師的無關(guān)打擾；減少各種形式的加班，讓教師能夠有閑適的心情、閑暇的時(shí)間，用于學(xué)習(xí)、閱讀、思考、研究、積累，用于自我修煉與提升，安穩(wěn)、從容地教書育人。在實(shí)施學(xué)校管理時(shí)，要深入推進(jìn)依法治校，強(qiáng)化保護(hù)教師的意識(shí)，有效緩沖不合理的外部干擾。在非教學(xué)事務(wù)上，學(xué)校要為教師撐開“保護(hù)傘”，校長(zhǎng)要勇于向有關(guān)部門安排的與教師職責(zé)無關(guān)的工作說不；建立、健全教師減負(fù)相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)于不允許進(jìn)入校內(nèi)的事項(xiàng)做好協(xié)調(diào)，對(duì)于允許進(jìn)入校內(nèi)的事項(xiàng)做好合并歸類、精簡(jiǎn)優(yōu)化。

第四，通過整合各種資源為教師減負(fù)。學(xué)校管理者要通過創(chuàng)造各種條件，為教師調(diào)節(jié)、排壓、減負(fù)。

學(xué)?？烧{(diào)動(dòng)社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)各行各業(yè)專家到學(xué)校與學(xué)生交流互動(dòng)，開設(shè)興趣課程，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的立體化。學(xué)校還可利用周邊的資源，以實(shí)踐探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，融合音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。這種“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，能最大限度滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多樣需求，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

此外，要讓教師感受到來自大家庭的溫暖，如可在開學(xué)、期末策劃迎新儀式、表彰活動(dòng)，把集體的關(guān)愛送達(dá)每一位教師。學(xué)校還可組建教師社團(tuán)，如聘請(qǐng)專業(yè)教練，開設(shè)騎行、瑜伽等社團(tuán)，開展多種有益身心健康的活動(dòng)，使教師在工作之余，通過運(yùn)動(dòng)等緩解壓力，喚醒教師的主體意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的光芒，提升幸福指數(shù)。

為教師減負(fù)是國(guó)家對(duì)廣大教師的親切關(guān)懷，作為學(xué)校，要有理性的教師負(fù)擔(dān)觀：不是說教師不要工作任務(wù)和壓力，而是要保持適度、合理，并尊重教師工作的專業(yè)性。學(xué)校要在統(tǒng)籌做好學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)減負(fù)的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教師減負(fù)，讓他們有足夠的時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，將職業(yè)追求轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力的內(nèi)在力量，讓教育教學(xué)的生態(tài)越來越好，讓教育回歸初心。